贺继琴
[摘要]应用微型日记对小学高年级学生进行写作教学，不仅打破了传统写作课堂教学的局限，增加了寫作教学的趣味性，降低了写作教学的难度，还在帮助学生进行写作素材积累过程中，提升了写作技巧与表达能力，有助于学生写作水平的不断提升。本文主要对小学高年级学生在写作中存在的问题进行分析，并给出借助微型日记提升学生写作水平的措施。
[关键词]微型日记;写作水平;作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-051
一、引言：
写作教学是小学语文教学的重要内容，很多小学生在进行写作学习时，会出现读不懂题目、不能提炼关键字、素材不足等方面的问题，因此，薄弱学校小学生的写作水平一直是小学语文高段教学的一个重点。教师可以借助微型日记来帮助学生进行兴趣提升、关键字提炼与素材积累，以期提升学生的写作水平。
（一）写作兴趣问题
由于写作具有一定的难度，它需要学生根据自己学习的写作知识，运用文字及习作技巧进行事件的描述及情感的表达，从而达到写作目的。但是，部分学生由于缺乏写作素材、思想表达能力不强、运用语言文字能力较弱等问题，写作的兴趣不高，甚至认为写作是件麻烦事，这就导致学生在写作时，会出现多种问题，这不仅给教师作文批改增加了难度，也不利于学生写作能力的长期培养。
（二）写作模仿问题
由于薄弱学校学生缺乏写作经验与写作技巧，学生在写作初期会借助他人的优秀文章进行写作思路及写作技巧的学习，这种方式虽然可以帮助学生快速地完成写作，长此以往，并不利于学生写作习惯的培养，甚至可能会导致学生出现依赖心理。
（三）教学方式问题
部分小学语文教师在进行写作教学时，并没有根据小学生的实际情况，带领学生进行写作意义的探究，只是为了完成教学目的而进行教学。这种方式不仅会使写作教学变得枯燥化、模式化，影响学生创作的积极性，还不利于学生进行自我情感的表达，使学生的写作内容缺乏情感，很难引起读者的共鸣。
二、微型日记在小学高年级语文写作教学中的影响
（一）消除学生的厌烦心理
微型日记是指学生可以根据自己一天当中经历的一件事、一句话、一个眼神或者一个动作进行书写，从而表达自己的喜、怒、哀、乐，它具有更高的灵活性和创造性。教师可以借助微型日记对学生进行写作教学，让学生将自己的日常经历及情感体验如实记录。
（二）打破写作课堂教学的局限
教师借助微型日记进行写作教学，把写作与日常生活有机结合，打破了写作课堂教学的局限，学生可以结合自己的生活经历、学习体会及自我观察，进行微 型日记创作，给学生创造了写作素材积累的机会，也为学生提供了倾诉的渠道。学生在进行微型日记创作时，会逐步加深对写作的认知，了解写作的魅力，进而发现生活的美，进而培养学生养成良好的写作状态。
（三）提升学生的语言组织能力
微型日记没有写作主旨、字数、文体等方面的要求，学生可以根据自己的所见、所闻、所思、所想等内容进行记录，使学生在完成微型日记的过程中，逐步提升自己的写作自信心。教师可以定期对学生的微型日记进行检查，发现学生在微型日记中的优点，在尊重学生个体差异的基础上，对学生进行鼓励和引导。
（四）丰富学生的写作素材
写作素材是指学生在日常生活中见到的、未经加工的原始材料，学生可以在原始材料的基础上，结合自己学习的写作技巧，进行语言编排及情感表达，从而丰富自己的写作内容。小学高年级学生由于年纪较小，其生活经历、写作经验及思想感悟都不丰富，在进行写作时，常常会出现写作内容空洞的问题，产生这种问题主要原因是学生的写作素材不足。因此，教师在带领学生进行写作学习的过程中，可以结合学生的特点，通过微型日记教学方式，帮助学生进行写作素材的积累，学生可以根据微型日记的要求，进行自身事件、 自我感悟等方面的记录，在记录的过程中，帮助学生进一步积累了更多的活的素材。
（五）提升学生的归纳总结能力
写作创作需要学生围绕写作中心，进行内容的故事性填充，使文章具有递进性，从而激发读者的阅读兴趣，深化文章的中心。小学高年级语文教师在进行写作教学的过程中，应该把培养学生的写作习惯作为教学的主要目的之一，不断对学生进行写作技巧、归纳总结能力及语文素养的培养。微型日记在小学高年级语文写作教学中的应用，既可以帮助学生发现生活中的写作素材，引导学生进行生活的观察与思考，又可以帮助学生认识到语文与生活之间的密切联系，使学生能够根据自己所学知识，进行事件的归纳与总结，从而增强学生的情感感悟。微型日记的出现，一方面可以对学生的视野进行开拓，让学生在观察的过程中，进行思考、提问、探讨与总结，为学生丰富写作内容奠定基础;另一方面 可以帮助学生学会如何运用文字进行自我思想、情感的表达，促进学生思维的灵活度发展，使得学生在进行写作创作时，增加文章的故事性与层次性，最终提升学生的写作水平。
（六）健全评价方式的应用
小学高年级学生对于教师的评价具有很高的敏感度和关注度，小学语文教师在应用微型日记进行写作教学的过程中，可以结合学生的心理状态，在尊重学生隐私，得到学生允许的前提下，对学生的微型日记进行观看与评价。这样，一方面可以帮助教师进行学生写作水平与语文素养的进一步融合，为教师进行写作教学的完善做好前提准备;另一方面可以让教师发现学生的写作优点，并根据学生的微型日记对学生进行引导，于潜移默化中渗透教师的写作思想，帮助学生培养基本的写作素养。
三、结束语
小学高年级学生不仅要进行基础语文知识的学习，还需要根据阶段性教学的需求，进行阅读学习与写作学习，从而逐步提升学生的语文素养。随着我国教育多元化的发展，越来越多的教学方式被提出和应用，这都为小学高年级语文写作教学奠定了良好的基础，微型日记可以在不增加学生课业量的同时，引导学生进行自我思想、事件的表达，是学生比较能接受、教师比较好把握的一种新的学习方式，相信通过长期的努力与尝试，微型日记定能在薄弱学校的习作教学中占有一席之地。
参考文献
[1] 王美双 . 让微型日记助力小学高年级学生的写作 [J]. 科普童话·新课堂（下），2019（4）.
[2] 雷厉 . 微型日记对提升小学高年级学生写作水平 的研究 [J]. 华夏教师，2019（28）.
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