张涛
转眼已到初三，班里的“活宝”霏霏同学依然不急不慌，早读依然会因为睡过头而迟到，作业也依然会忘在家里，上课还是时常偷懒和走神，更让我感到无奈的是，尽管我道理说尽，他的成绩依旧稳定地保持在年级的下游水平。
然而一次篮球比赛，让我发现了不一样的霏霏。在他的带领下，场上的五个学生分工明确，努力拼抢，最终取得了胜利。篮球场上笑容灿烂、自信满满的霏霏，和平时懒散懈怠的那个霏霏简直判若两人，我真希望他能够把对篮球的兴趣和自信转移到学习上来。于是，我把霏霏比赛的照片拿给他，告诉他，自信、向上的学生，篮球可以打好，学习也可以很棒！霏霏表示愿意在学习上努力一把。
学习兴趣的激发和维持需要学生在学习场景中获得快乐。为了让霏霏在课堂上感受到快乐，让他的努力成为激励和维持努力的动力，在历史课堂上，我会为他“量身定制”问题，并及时给予认可。一次，我们探讨“大国崛起的启示”。其他同学阐述观点后，我鼓励霏霏也分享自己的想法，他有点犹豫，表示不知道自己说的对不对。我鼓励他：“我们的探讨没有对错，言之有理就可以。”他说：“我觉得大国崛起各有各的原因，但崛起之后为世界做了什么很重要，如果崛起之后到处欺负人，那还是别崛起了！”我眼前一亮，马上对霏霏进行了表扬：“霏霏从一个新的角度阐述了自己的认识，是从大国崛起后的影响的角度去思考的，而且上升到了价值观层面，这就是我们学习历史的最终目的！”霏霏听到我的认可，脸上立刻有了光彩，还带着些许得意。下课后，他找到我，繼续和我探讨。探讨结束，我笑着对他说：“这样的你和篮球场上的你一样自信！”之后的课堂上，他更愿意表达自己的观点了，虽然还有不足之处，我仍然会耐心引导，及时给他肯定。
接下来，我和其他任课老师商量，要让霏霏在更多的课堂上感受到快乐和自信。也许不会有立竿见影的效果，但若能让他养成努力的习惯，我们的付出就是值得的。教育的目的不仅是提高学生的成绩，更重要的是培养学生自信、乐观、向上的精神品质，是让每一个学生成为更好的自己。
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