李薇
摘 要：赏识教育旨在发现学生的优势，挖掘学生的潜能，与多元智能理论不谋而合。作为教师，我们应当赏识学生，但赏识也要讲究方法和艺术。文章从身边的赏识教育案例入手，阐释了赏识教育实践中一些不能忽视的重要细节，并提出了切实可行的建议，希望能为教师提供可以借鉴的经验和方法。
关键词：赏识教育;赏识方法;赏识艺术
面对智力水平参差不齐、学习能力千差万别的学生，笔者并不认同“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话。但在经历了一件“开锁逸事”后让笔者改变了看法，开始反思自己，学习如何进行赏识教育。笔者儿子十岁时的动作协调能力比较弱，在学习开锁这件事上，相对笔者的否定责备，他外公的肯定夸赞明显更见成效。有人赏识，有人夸赞，自信心增强，做起事来就会更有动力，效率也会更高。
回想在日常教学中，对待学困生时我们往往多批评、少鼓励，经常用一些刺激性的，甚至挖苦性的话语，尝试引起学生的注意。教师的本意是好的，是想唤醒学生，引导其积极进步，但有时这些话语可能会严重傷害学生的自尊心和自信心，适得其反。与其这样挖苦学生，还不如换一种方式、方法，让我们试着用赏识的眼光看待学困生，也许会有不同的结果。赏识教育，源于父母教孩子“学说话、学走路”的教育现象，是教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等教育智慧的总结与提炼。赏识代表的是信任、尊重、鼓励和爱，是人性化的教育，符合人的发展需求。因此，教师应该赏识学生，但运用时要注意讲究方法和艺术。在多年的教育实践中，笔者总结出以下四个方面的经验，供大家参考。
一、赏识教育要注重多元发展
受应试教育的影响，传统教学方式主要注重提高学生的学习成绩，从而忽略了学生多元智能的发展，使学生的潜能得不到有效开发。赏识教育旨在发现学生的优势，挖掘学生的潜能，是先进的育人理念。“开锁逸事”之后，在对待学困生时，笔者会先控制自己的不良情绪，多夸赞他们的优点，认可他们的长处，然后将注意力聚焦到学习方面，这样的做法收到了良好的教学效果。例如，笔者班级中的某名学生学习成绩一般，但是在游泳方面表现非常出色，也获得过很多荣誉，所以笔者每次与他谈学习时，都会先问问他的游泳情况，最近训练得怎么样，又获得了哪些奖项。这样循序渐进，由游泳过渡到学习，使他意识到不仅要关注游泳训练，也要注重知识学习，他的学习成绩也逐渐进步了，笔者又接着夸赞他的进步，于是他便越发勤奋了。由此可见，赏识教育增强了学生的学习信心，给予了学生学习的动力。
二、赏识教育要把握多种方法
课堂是学生学习知识的主要场所，也是赏识教育的主阵地，高质量的课堂教学是培育优秀学生的摇篮。在课堂上，教师应该多角度、多层次地设计问题，多给学困生提供展示自己和获得成功的机会，这时教师再适时、适度进行赏识教育，让学困生体验到成功的喜悦，能够增强他们的自信心。在方法与态度上，教师应对他们多鼓励、少责备，多表扬、少批评，帮助他们重新树立学习的信心和决心。在课后，教师应对他们耐心、细致地进行辅导，注重与其进行思想沟通，与他们做朋友，关注他们的点滴进步，并适时进行赏识和表扬，帮助他们重拾学习的兴趣。
三、赏识教育要讲究语言艺术
在进行赏识教育时，教师在语言上要讲究艺术性，不要总是简单、重复，表扬也要多样化，如“哇，好厉害！”“你是最棒的！”“多练习，一定会更好。”“老师都要向你学习！”除了单纯的口头语言赏识之外，教师还可以通过一些肢体语言来激励学生，这样效果更佳。当学生获得成功时，赞许的目光，赏识的微笑，都可能收到良好的效果。当学生在学习上遇到困惑或在生活中遇到困难时，教师轻轻拍一下肩膀，给予一个理解的拥抱，胜过千言万语，能够缩短心与心的距离。另外，赏识一定要注意恰到好处，切记不可过度，不要让学生盲目地产生骄傲自满的情绪，不能正确地认清自己，这样不利于学生的心理健康成长。
四、赏识教育要持之以恒
任何事情半途而废，不能坚持到底，都不能收到理想的效果。赏识教育也是如此，需要教师拥有爱心、耐心和恒心。很多教师在刚开始做辅导时都充满热情，能做到多鼓励、少责备，但当效果不理想时，就开始回归老路，这样不仅没有效果，反而让学生产生厌倦感。教师通过赏识，叩开学生的心门，然后对学生进行“润物细无声”的教育，进而开展行之有效的辅导，才能慢慢改变学困生的学习状态，最终实现从量变到质变的飞跃。在这个过程中，爱心、耐心和恒心是必不可少的重要因素。教师要做好打持久战的心理准备，才能赢得最终的胜利。
教师对待学困生要用赏识的眼光发现他们的优点和特长，强化他们的优势，让他们慢慢觉悟：我也是有闪光点的，然后慢慢发生质的改变。当我们心怀愤懑、抱怨学生时，也许我们应该稍安勿躁、静静反思：是不是我们没有使用正确的方法，没有教给学生简单、实用的妙招呢？调整思路，摆正心态，多一些赏识，多一点耐心，我们的教育就会事半功倍。
参考文献：
[1]周弘. 赏识你的孩子[M]. 广州：广东科技出版社，2004.
[2]王荣斌. 浅谈赏识教育的方法和作用[J]. 文学教育（下），2016（7）.
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