王玉潘
【摘 要】Python编程语言广泛应用于人工智能领域，引起了教育领域的高度重视。传统课堂对编程教学缺乏重视，无法满足当前的教学需求。线上教学平台助力教师打造高效课堂，促进Python编程教学。本文根据笔者的教学经验，先介绍初中Python编程教学的特点，再分析利用线上教学平台进行编程教学的优势，最后通过一个编程教学实例，总结线上教学平台在编程教学中的重要作用。
【关键词】初中编程教学;线上教学平台;Python
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2022）06-054-02
随着以人工智能和大数据分析等为代表的信息技术的飞速发展，人们的生活和工作中处处充满着智能化。初中编程教学成为信息技术学科的焦点。初中生有着很强的求知欲，接受新事物、新知识的能力处于高位。初中生已经掌握了一些简单的程序设计方法，初步具备计算思维和编程逻辑等相关能力，能够实现具体实例的编程语言。而编程教学的开展，编程语言的选择非常重要。小学阶段开展的编程教学以Scratch图形化编程为主，在此基础上初中生需要学习一门实用性更强的编程语言Python。
同时，初中生对编程存在认知方面的不足，没有形成完善的计算思维。理论知识较为枯燥，学生难以提起兴趣，教学效果较差。教师需要对Python教学内容和学生学情有一个准确地把控，既要系统地梳理Python语言知识体系，又要对初中生编程能力和知识储备有整体把控。
线上教学平台的优势
线上教学平台是指能够在线上实现完整教学任务的软件平台，它包括课前准备、课中讲解、课堂练习、课后复习、教研活动、在线交流和测试等部分，同时需要即时通讯软件来辅助教学。现阶段针对中小学编程教学的线上教学平台有很多。以STEM86线上平台为例，其内容有学生活动版块，如课程讲义、微视频、课后作业等;有教师活动版块，如教研活动、编程培训等;有编程环境版块，如Scratch编程环境、Python编程环境、C++编程环境等。线上教学平台提供了优质的教育资源和丰富的教学经验，改变了传统的教学模式，打造了教师学习交流的平台，拉近了教师与学生的距离，让编程教学更加高效。
线上教学平台在Python教学中的实践
线上教学平台贯穿整个教学活动，改变传统教学枯燥的氛围，提高教学效率。下面以STEM86平台中“小海龟的家”为例，展示教学实践。
1.案例导读
“小海龟的家”这节课涉及的内容为Python中的turtle库，学生可以利用turtle库完成有趣的作品。这节课与之前学习的变量、程序结构和函数等理论性较强的内容不同，它的趣味性更强，更容易引起学生的兴趣。这节课对初中生来说非常新颖，却又不是很陌生。因为他们之前已经学习过flash动画，本节课也是画出各式各样的作品，与之不同的是，turtle库不是用画笔完成，而是用代码控制“小海龟”完成。本节课之前，学生也初步学习了turtle画图语法。本节课主要是了解turtle画布并且绘制简单的图形，掌握绘制图形所需要的方法和技巧。本节课的教学目标为：turtle画图的语法，理解turtle画图的画布和画布中隐藏的坐标系，画图语句和循环结构完美搭配，培养学生的空间思维能力并激发学生对Python编程的兴趣。
2.案例呈现
（1）课前预习。教师提前把STEM86平台上新课所涉及的内容授权给学生，并在开课前提醒学生预习。预习内容包括新课讲义和微视频，学生通过这些辅助材料提前了解新知概况。为提高学生预习的积极性，教师让学生把自己预习的内容总结，然后利用钉钉的家校本来收集，并对认真预习的学生给予奖励。教师提前了解学生预习的情况，针对掌握到的学生情况更好地开展教学。
（2）课中讲授。彼时苏州正在遭遇疫情，中小学都转为线上平台直播授课。首先，教师把“小海龟的家”中包含的重难点进行详细讲解，特别是学生预习中出现的问题。教师用随机点名回答问题的方法，與学生有效交流，提高学生的注意力和课堂的教学效率。然后，教师在STEM86平台布置个人任务和小组协作任务，积极引导学生有效交流。每个任务教师都给出明确的完成时间，并及时掌握学生进度。最后，学生提交作业，教师展示并选出优秀作品。教师通过STEM86平台完成整个授课过程，学生有效掌握理论知识和编程实战能力。教师的教学目标得以完成，学生的计算思维得到提高，课堂效率极高。
（3）课后提升。课后继续学习提升，是Python编程教学非常重要的一部分，课后足够的编程实践才能够让学生成为编程小能手。STEM86平台提供了课后作业和强大的编程平台，学生可以自主练习并且提交，教师收到作业后查看学生的完成情况。课后作业在STEM86平台是一个完整的闭环，保证师生的交流和教学效率。平台上还有一些拓展资源，学有余力的学生可以深层次地学习编程，锻炼学生的自主学习能力。
3.案例分析
这是一节基于线上教学平台的初中Python编程课，教师引导、教授学生完成教学内容，学生利用辅助平台完成编程理论知识理解、编程能力锻炼，还学会了自主探究学习和小组讨论学习等方法，完美地完成了编程学习任务。在教学活动中，教师利用平台备课，充分引导学生学习;学生利用平台掌握编程知识，包括turtle库画图语句、画布和图形绘制等内容，有效增强了编程能力。本节课的练习，学生空间思维能力、计算思维能力等都得到了提升，对Python编程也产生了更浓厚的兴趣。
这样的编程教学课堂实践性强，学生只有动手在计算机上实践代码编程，才是真正地学会编程，正所谓“无实践不编程”。STEM86平台有独立的编程平台，在教学过程中，学生可以随时在其中实践。学生得到了充分训练，编程能力得以快速提升。
这样的编程教学课堂互动性高，师生互动、生生互动和师生与平台的互动贯穿整个教学活动，高效地将知识传送给学生。教师通过STEM86平台清晰地了解学生学习的进度，及时给予学生精确的指导。学生之间通过对平台上小组任务的讨论，互相交流学习，协作能力增强。师生都在利用平台赋能自己，教师完善自己的教，学生加速自己的学，提高编程教学的质量。
总结与展望
线上教学平台不仅能帮助学生学习编程，还能在技术革新速度如此之快的时代帮助教师提升发展，多方面助力中小学编程教育。编程教学刚刚进入课堂，教学模式还需要我们积极探索。线上教学平台为我们提供了新思路，它可以补足线下的短板，延伸传统教学的时间和空间，让教学不只是课堂的45分钟。现阶段线上教学平台的应用还不是很完善，需要教师结合学生学情合理利用平台，创建线上线下协同教学的新模式，更好地进行分层教学和合作学习。笔者将继续实践研究，更好地利用线上教学平台完成Python编程教学工作。
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