李杰
望著被我圈圈点点得有些模糊的点名册，我渐渐回忆起六个月前他们稚嫩的脸蛋。线上教学期间，除了必备的手机和电脑，陪伴我的就是这张点名册了。跟我隔屏相望的是这张点名册上的43名同学以及43段难忘的故事。庆幸，疫情期间我和学生还能隔屏相望。“丁零丁零”手机闹铃又开始作怪，不过屏幕上几个字倒是很清晰：给明明传课件。
置身事外
明明是我的学生，不胖不瘦，班内算是中等个子，黑皮肤，说话声音很低，性格——蔫淘，他给人的印象是慵懒，做什么事情都轻描淡写，他写字就是这样。以前的课堂上，每当我讲到他觉得感兴趣的内容时，就会瞪大眼睛，立刻直起腰，眼睛里冒着兴奋的光，准备随时接话。如今由于疫情的阻隔，我连他那蔫蔫的眼神也看不见了，偶尔在钉钉作业里能看见他提交上来的字。居家学习期间，他的逃离计划也开始了……
“明明妈妈，我在钉钉里没看见孩子提交的作业，孩子是怎么了？”电话那头的妈妈语气略显气愤：“啊？我回去问问啊，老师。孩子都是姥姥看着上网课，我上班了。”晚上得到的回复是网络问题。
“明明妈妈，今天上网课时提问孩子，他没回应，是出现什么问题了吗？”
“明明妈妈，今天他也没按时上线，我给他打电话没人接。”
“明明妈妈，孩子在家还好吗？我微信跟他说话，想给他讲一道题，他没回应。”
…………
“老师，我把他打了。网课不上，天天都偷着玩游戏……”接着是将近一小时的语音通话。对面明明妈妈又气又恼：“孩子说要跳楼，你说气不气人……”在安慰了妈妈的糟糕情绪后，我和明明进行了疫情期间的第一次通话，是的，不能让情况再恶化下去。
电话那端，他用“嗯，嗯”来和我回应。我没有责备，更多的是关心，商量，语气是前所未有的平静。第二天，快到傍晚，我给明明发了一条问候微信，没有回应。第三天的微信，没有回应，但我相信他能看到。
自此，我每天都用微信跟他闲聊几句。看似无关的话起初聊起来却特别吃力，我知道他说话紧张又小心，我就更耐下心，无关话题也越聊越多。有时我给他的课余生活出出主意，有时我也像朋友一样跟他倾诉，请他给班级的事情想办法。时间一长，明明放下戒备，慢慢回到了课堂。
生病值得
“老师，孩子眼睛不太舒服，可能是看屏幕看的。我想给他请几天假。”第四天，他的妈妈这样跟我说，“那好，就好好休息几天，我把我上课的课件传给他，有任何疑问随时联系我！”每天下课后我就会把课件传送给他，怕忘，就定了闹钟。不巧，没过多久我就生病住院了，晚上在急诊科大楼，我在病床上刚做完手术。针刺的疼痛还在隐隐持续，我望着天花板，内心的孤独和恐惧还在蔓延……旁边的手机此时嗡嗡响了起来，我没心情看屏幕，直接按了接通键子。“老师，听说你生病了。你现在好点了吗？”我有些迟疑，这不是明明的声音吗？在这么不喜欢的陌生环境里听到这么亲切的声音，我哽咽了，忙说：“没事没事，我很好，不用担心。你呢？这几天过得怎么样？”“我挺好的，老师，我会改正我的问题的……”我再次顿了顿，眼泪顺着脸颊流淌了下来。此后住院的几天，他几乎每天都发简短的问候语，就像我对他一样。这可爱的小孩。没等痊愈，我就坐在床上给孩子们上课了。学生听到了我微弱的声音，都送来了问候，其中也有明明的，我听到了。
如此升级
细细想来，班级里像明明这样的学生岂止一个？居家学习的枯燥消磨了学生的活力，学习兴趣和学习习惯不尽如人意。有的学生作业书写，课堂互动更是应付了事。我该怎么办呢？我的阵地是课堂，思来想去，还是应该开展活动，活动不能只图热闹，要来自于学生，而且让他们受益。经过几天的琢磨，一些成形的活动逐渐开始开展了。每一天课前，我都选择播放跟某一个学生的特点有关系的歌曲。课上，“我来夸夸你，记忆力大比拼，想象力我能行”这些小活动也如火如荼地开展了。活动既锻炼了个人能力，又融洽了同学关系。在“我来考考你”的活动中，学生通过各种形式来出题，讲题，一个个小老师又讲又评，像模像样。作为老师，我也在活动期间“添油加醋”了一番。有一次上课，我说送给他们两只鸭：加油鸭和冲鸭，屏幕对面也笑出了鸭子声。
居家学习的日子是难熬的，疫情给家庭教育和学生的综合能力都提出了全新的要求，学生的自主性受到了空前的挑战，这就更需要家校全力配合，为学生的居家教育保驾护航。我知道，舒适的课堂，恰当的活动，是我需要的，更是学生需要的。在家学习的日子，学习的主观能动性如果不能及时激发，学生的学习效率将无从谈起。居家教学的经历让我深刻领悟到，通过问题促进思考，通过思考找到方法，通过方法加强融合，通过融合凝聚风气，这该是多么愉悦的升级呀。作为年轻教师，我乐在其中。
如今已经复课，学生重返校园，他们在居家学习中留下的问题和困惑似乎也都留在了过去，明明那兴奋的眼神又出现在了课堂上。他看起来更有活力，时而犯点错误，但依然活蹦乱跳，机灵可爱，仿佛什么都没发生一样。
希望我们一直这样，岁月可期，成长可期，愉快升级……
■ 编辑/魏继军
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