李启明
摘 要：九年义务制教育中新课程标准已经明确指出需要通过引导中学生学习劳动课程和训练培养学生对劳动的热爱和提高其劳动技能，促进其通过劳动形成服务人民的决心以及正确的三观。从目前我国中学劳动教育现状分析，仍然存在一定的问题。接下来，该文首先是分析了对中学生开展劳动教育的重要性，其次探讨中学生劳动教育存在的问题，最后重点研究解决中学生劳动教育问题的对策，以期为解决这一问题提供借鉴。
关键词：中学生 劳动教育 问题 对策
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）02（b）-0162-03
On the Problems and Countermeasures of Middle School Students" Labor Education
LI Qiming
（The Second Middle School of Lintao County， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
Abstract：
The new curriculum standard of nine-year compulsory education has clearly pointed out that it is necessary to guide middle school students to study labor courses and training， cultivate students" love for labor and improve their labor skills so as to promote their determination to serve the people and form correct values through labor. From the current situation of labor education in China"s secondary schools， there are still some problems. Therefore， this paper first analyzes the importance of labor education for middle school students， then discusses the problems of labor education of middle school students and finally focuses on the countermeasures to solve the problem so as to provide reference for solving this problem.
Key Words：
Middle school students; Labor education; Problems; Countermeasures
當前阶段绝大部分中学生都是家里的独生子女，由于其对劳动认识与教育存在一定欠缺，且出现这一问题的原因相对复杂，这主要是因为无论在学校还是家中家长与教师都过于看重学生的学习成绩，因此中学生很少有机会参与家庭劳动机会。而在学校中学校更注重培养学生文化课，这就导致人们忽略了劳动教育，因此教师在中学阶段劳动教育中要提高对其的重视，针对存在的问题探索行之有效的解决策略。
1 对中学生开展劳动教育的重要性
1.1 培养学生身体素质
初中阶段对学生而言是身体发育的关键时期，近年来越来越多的学校越来越注重提高学生身体素质，且在这方面投入较大的成本。学校在强化学生体育训练的基础上将目光放在劳动教育。新形势、新时期背景下学校对学生开展劳动教育使学生有更多的机会参与到各种劳动中，如自我服务劳动、公益劳动、家务劳动、学工学农劳动等，动手实践是这些活动的核心，均归属于体力劳动或生产劳动。学生在参与这些劳动中了解更多劳动方面的知识，形成了劳动技能，得到了锻炼增强自身体质。从学生的角度分析，适应体力劳动与生产劳动后对学生而言也有利于强健筋骨，促进学生逐步提高自身身体协调能力，使其可以健美体形、端庄体态。所以，对中学生开展劳动教育有利于发展学生身体素质。
1.2 促进发展学生智力
对中学生开展劳动教育指的是让其参与各种劳动实践。这个过程中主要围绕各种劳动形式展开，如综合实践、手工实践与技术实践等，动脑思考方面包含了较多的内容，如手工、技术实践、综合实践等，学生在解决问题的过程中可以将理论与实际联系起来，又或者在独立思考的过程中完成某种劳动任务，将手脑劳动有效结合在一起，发展学生创造能力与创新思维，如此也能增长学生的智慧[1]。此外，初中这个阶段学生正处于智力上升的阶段，其对外界的信息具有较高的感知力，学生在接触劳动的过程中也接触到了社会与自然，掌握更多教材之外的知识点，如科学技术知识与文化科学知识，有利于发展学生智力。因此，从根本上分析，对学生进行劳动教育有利于发展学生智力。
1.3 促进学生全面发展
当前教育提倡的是素质教育。素质教育中也包含了劳动教育方面的内容，目前各个学校已经将其纳入到重点落实的行业中，其育人价值是不可代替的。对中学生开展劳动教育需要以日常家庭情境、生活化的学校环境以及常态化的社会生活为基础，促进学生形成更为积极的态度、良好的劳动习惯、创造性的劳动能力。于真实的劳动项目融入个体思想、能力、知识、道德情操等，促进学生形成良好的品质，促进学生形成良好的社会价值观于责任感，切实提高个体素质。由此可见，教师对中学生开展劳动教育一定程度上为学生全面发展奠定基础。
2 中学生劳动教育存在的问题
2.1 课程系统化力度不高
就目前现实教育来看，思想观念对其产生较多不良的影响，所以，在中学阶段开设劳动课程时往往流于形式，针对性与相关力度不强。这很大程度上使劳动教育形同虚设，对学生而言更注重提升学生升学率与掌握知识点，导致教师在教学中更注重培训理论方式的知识，劳动教育实践能力自然而然被忽略。虽然说学校已经按照相关规定开设了劳动课程，但仅由劳动教师或代课教师给学生讲解课堂方面的知识，导致学生在实际生活中缺乏劳动方面的锻炼。
2.2 并未树立正确的劳动思想观念
从角度教育分析，只有形成正确的思想观念才能更好地对教学活动起到指导作用，这也是广大教师开展教学活动的依据。传统教学观念在学校与教师的教育理念中深深扎根，受到传统教育不重视劳动教育问题的影响，学校在开设中学生劳动教育课程以及相关教育存在严重不足的问题。人们明显地区分了体力劳动与脑力劳动，学生同样潜移默化地受到感染，导致对劳动教育缺乏兴趣甚至排斥，就算是学校给学生提供了接受劳动教育的场所与机会，也很难调动学生积极性，这就使得劳动教育很难取得预期的目标。
2.3 缺乏劳动教育条件
从我国劳动教育的传统情况来看，整体比较特殊，因此我国劳动教育在发展的过程中并不能取得理想的效果，很难落实课堂与课外实践活动[2]。所以，并不能完全满足深入教学方面的需求，因而在师资力量方面必须要重视的是各个学校都极为缺乏专业劳动课程方面的教师与专业劳动课程教师，且当前学校从事劳动教育方面的教师技能不高，这就导致在开展教学活动中存在较多的障碍。对部分学校而言，有一些劳动教学主要由体育课教师或者是其他科目教师代课，硬件设施方面的劳动场所很少，给开展劳动课程带来诸多限制。
3 解决中学生劳动教育问题的对策
3.1 主抓课程，丰富并完善劳动教育课程
劳动教育同样属于中学教育中重要的一个分支，在新一轮的改革中中学阶段的劳动教育属于综合实践活动的范畴，部分学校针对其开设了劳动技术教育课程。为了最大程度地发挥劳动教育的育人价值，学校在给中学生开展劳动要重点突出显性课程形态与隐性课程形态。显性课程形态指的是以劳动教育课程为重点，严格按照《教育部关于普通中学开设劳动技术教育课的试行意见》执行，以中学生的性格特点、年龄、知识水平设置与劳动教育有关的课程，如插花、家政烹饪、非物质文化遗产、园艺种植，最大程度地丰富劳动教育内容，突出当前教育的特点。充分发挥丰富的劳动教育课程作用，使学生掌握新技能、学习生产生活有关的知识，为学生投入实际劳动项目奠定基础。隐性课程指的是历史、语文等课程教学中融入劳动态度与劳动观念，使学生形成正确的劳动观。在其他课程如化学、生物、物理课程等，从学生实际情况出发添加与劳动技能、职业技能训练以及劳动操作有关的内容，使学生在学习的过程中可以发挥自身动手操作能力，掌握必备的劳动技能。在各个学科教育中融入劳动教育内容，在日常学习中实施劳动教育，使学生在学科学习中体会劳动的意蕴。所以，结合其他科目与劳动课程给学生传授劳动知识、技能、价值观与态度，为其做好劳动教育奠定基础。
3.2 建立有效的评价机制，激发学生对劳动的热爱
从以往的教学可知，要想形成行之有效的劳动教育评价机制，首先要做好劳动教育的考核，这是相当重要的，考核的内容需要以各个学校的劳动教育课程进行实际衡量，以此为基础制定考核内容与标准[3]。劳动教育有关的理论与实践过程中发挥劳动技能都属于考核的重点，因此需要结合评价机制建立更为完善的考核方法，使学生在具体的劳动教育过程中及时记录学校在劳动表现某方面的情况，以此作为日后考核的依据。此外，評价机制是否优秀也可以在教学中有所凸显，学校需要在学习劳动课程时最大程度发挥自身劳动方面的个性与特长，结合不同学生的实际情况开展针对性的教学活动，使得学生可以在接受劳动教育的过程中得到较大提升，促进其了解劳动的意义，使其可以发自内心地产生对劳动的热爱。
3.3 积极整合资源，搭建校内外劳动教育实践平台
各大高校应在新高考改革为背景下开展劳动教育，以劳动教育为核心内容。这就需要学校发挥一定可以利用的资源，主动为学生搭建良好的教育实践平台，给学生提供必要的条件支持，避免在教学中存在劳动教育流于形式的问题。一方面，校内校团委、学校校工会、后勤部门均可以结合已经设置的劳动课程配置教室，配备劳动所需的工具，以此为学生开展劳动实践的平台，使学生可以进行无毒害、力所能及以及无危险的劳动项目。如有条件，学校还可发挥空地的作用建设饲养场、种植场等，给学生提供更多校内劳动实践平台的机会，让其可以参与更多劳动实践活动，让学生可以走进生活、走进大自然。如此一来充分利用了林地、教室等，给学生搭建良好的参与劳动实践的平台，在参与活动的过程中学生可以得到更加真实的体验，促进其产生对劳动的热爱与尊重感。另一方面，在校外学校应以教育部门与政府部门为牵线，主动联系周边商场、少年宫、社区服务中心等，共同合作建设劳动体验室，以此为校外劳动教育实践的平台，使学生有机会走出校园参与形式多样的劳动实践，最大程度发挥劳动育人的价值。将校内与校外结合起来形成良好的劳动教育实践平台，学生也可以真切地体会劳动的艰辛与乐趣，促进学生在未来工作与生活中形成必备的劳动精神、意识与技能，提高劳动教育成效。
3.4 将劳动教育思想与教学结合
教师在开展教学活动时应严格按照实际要求提高学生动手操作能力，促进劳动教育与各个学科教育的融合[4]。比如教师可以在生物课上让学生通过劳动栽种生物植物，用记录手册记录下自己的植物成长过程，学生也可以在日常劳作中记录农作物发芽与生长的时间、开花成熟的时间等，以此将农作物生长过程中的成长特征、遇到的问题、如何解决等记录下来。对于部分化学类与物理类实践性较强的科目而言，劳动的可能性更高，学生学习兴趣更浓。
4 结语
综上所述，劳动教育包含了丰富的育人功能，通过对学生进行劳动教育有利于形成正确的劳动观念与劳动态度。新时期劳动教育应以适合学生身心发展且有利于发展学生能力的内容，使学生手脑并用。但因为劳动教育的深入推进属于一项系统的工程，因此需要以教育教学规律和中学生成长需要为基础选择科学有效的方式做好劳动教育，促进其形成正确的劳动观念，切实提高其劳动技能，促进学生形成各方面全面发展的社会主义接班人。
参考文献
[1] 任丽伟，裴永杰，白俊.试谈中学生劳动教育中存在的问题及其对策[J].教育教学论坛，2020（32）：341-342.
[2] 周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
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