魏秋梅
随着时代的发展，家庭教养方式的转变，幼儿个性化愈发凸显，尤其是多动幼儿越来越多，让家长和老师感到头疼和棘手。
多动幼儿常被视为问题儿童，被“孤立”。由于得不到正确的帮助和教育，这些孩子往往不合群，缺乏自信，性格及心理产生偏颇。本文通过科学分析多动幼儿产生的原因，提出转变教育观念，尊重个体差异，因材施教，给多动幼儿实施有效教育和帮助，促进其身心健康和谐发展。
一、走出认识误区，科学识别多动症与多动
多动症又称之为注意缺陷多动障碍，是儿童时期常见的一类心理障碍。1989年中国中华精神学会通过的《精神疾病分类方案与诊断标准》（第二版）中，对注意缺乏多动障碍确定了一个诊断标准。起病于学龄前期，病程至少持续6个月，具备下列行为中的4项诊断为注意缺乏多动障碍儿童：
1.需要静坐的场合下难以静坐，常常动个不停。
2.容易兴奋和冲动。
3.常干扰其他儿童的活动。
4.做事常有始无终。
5.注意难以保持集中，常易转移。
6.要求必须立即得到满足，否则就会产生情绪反应。
7.经常多话，好插话或喧闹。
8.难以遵守集体活动的秩序和纪律。
9.学习成绩差，但不是由障碍引起。
10.动作笨拙，精巧动作较差。
多动症产生的原因40%与家庭遗传有关，此外妈妈在怀孕期间有妊娠高血压综合证、肾炎、贫血、低热感冒等以及分娩过程中出现异常状况的，如早产、难产、剖腹产、窒息、颅内出血等也是原因之一。还有在宝宝1～2岁时中枢神经系统感染、中毒或脑外伤也会得多动症。
幼儿期，孩子大都活泼好动，这是孩子的天性，是孩子与成年人的一个最明显的外在区别。尽管有些孩子确实多动，很像多动症的症状，但不能混淆与多动症行列，要认真区别对待。教师要加强教育学、心理学及医学知识的学习，科学识别多动症幼儿与多动幼儿，若搞不清，建议家长带孩子看专业医生，切不可盲目下结论，乱贴标签，把自己带进教育误区。
二、给多动幼儿实施有效帮助
尊重个体差异，因材施教。陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教”。幼儿因为生理心理差异及家庭教育环境的不同，会造成性格及行为的差异。所以，教师在教育孩子时，不能一刀切，要因人而异，因材施教。对于多动的孩子，不要一见就烦，动不动就发火，给孩子严厉批评和指责。要多给予理解、包容、关心、支持和帮助。多实施正面管教，只要孩子的行为不危害他人不伤害自己，就不要过多限制和干涉。如孩子不愿坐下上课，想去摆积木，若他能轻拿轻放，不影响其他孩子上课，便给予应允。只要课堂教学有趣味，过一段时间他会自觉参与进来。很多时候，教师就是缺乏耐心，喜欢居高临下，实施“高压政策”，一个标准，统一要求孩子，压抑孩子个性。这样既不利于孩子发展，自己也常常是劳心伤神，事倍功半。
三、对“症”下药
幼儿多动的原因有很多，需要教师加以学习和思考，从而有针对性地给予帮助和引导。对于特别聪明，一听就懂，一学就会，不愿坐下听讲的孩子，要“开小灶”增加学习内容和难度。如这节课学习“5的分解组成”，可以给他延伸到学习“6的分解组成”，别人做5道练习题，让他做8～10道。做完了，让他帮老师收改作业。精力旺盛的孩子易多动，“无事生非”，要多找些事让其做，如让孩子多参与班级管理，当值日生、小班长、老师小助手等，在家里让孩子多参加家庭劳动，做些力所能及的家务，并适时给予表扬鼓励。自制力差、注意力不集中、规则意识差也是产生多动行为的重要因素。教师可通过相应的游戏活动有目的有计划进行训练，在一日生活的各环节有意识的进行培养。“以静制动”，让好动的孩子，多看书、拼图、做手工、下棋等，培养其专注力和“坐功”。总之只要持之以恒，孩子一定会有所转变。
加强养成教育
英国教育家洛克说：“一切教育都可归结为养成幼儿良好的习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”现在的孩子，大都是独生子，可谓“万千宠爱于一身”，尤其是老年人溺爱孩子的不乏其数，在家放纵孩子，致使有些孩子坐无坐相、站无站相，吃饭来回跑，出门找不着。我有一个朋友，女儿的宝宝一落地她便担起照看孩子的重任。她带孩子特别有方法，从孩子会坐起，每次吃饭必须坐在宝宝椅子里，一岁左右孩子便会独自吃饭，基本不喂饭。现在孩子已经两岁多了，每到吃饭边便主动坐到宝宝椅子里，安静就餐，咀嚼食物小嘴紧闭，显得特别文明。她从不让孩子吃零食，所以孩子饮食习惯很好，三餐饭吃得香，吃得饱，身体很壮实。平时，孩子有不合理要求时，她很少吵闹，道理讲不通时，总是温和而坚定地给予拒绝，致使孩子在一些事情上即使得不到满足，也只是短暂的小有情绪，但从不大哭大闹，比同龄孩子显得聪明懂事很多。
多些亲子陪伴
美国皮尤研究中心的统计數据显示，家长陪伴孩子的有效时间，“及格线”为每周21.2小时。0～6岁是孩子成长的关键期，亲子陪伴尤其重要。对于多动孩子而言，由于自控能力差，手脚闲不住，容易闯祸，更需要父母多些有效陪伴。在家里，和孩子开开心心做游戏、专心致志搭积木、做手工；
陪孩子画画、看动画片；
声情并茂讲故事、亲子阅读等。这样不仅能增进亲子感情，给孩子带来安全感、归属感，同时父母良好的言行影响带动着孩子，促使孩子不知不觉中形成良好行为习惯和意志品质。
父母是孩子的第一任老师，亲子陪伴关乎孩子的一生，在孩子成长的各个阶段父母都不能缺位，陪伴着孩子一起成长放飞，重回生命最初的快乐时光，促使孩子独立人格的形成和健全心理的建立。
【本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度基础教育重点专项课题成果课题名称：《在园特殊需要幼儿的教育策略研究》（课题编号：2019—JKGHJCJYZDZX—17）】
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