周苓
【摘 要】幼儿时期是一个人在成长发展过程中最为重要的阶段，也是基础教育中的关键期。在此阶段，幼儿教师的责任是重大的、深远的，唯有运用科学正确的教育方法才能在学前教育工作中获得有效成果，进而促进学前教育的可持续发展，保护幼儿的个性天赋，培养幼儿的创新思维与学习观念，由此，游戏教学法应时而生。
【关键词】学前教育;游戏教学
学前教育在整体的素质教育系统中占据着基础性的位置，其所面对的教学对象是在3-6岁年龄段的小朋友，并且幼儿阶段是智力开发的最佳时期，也是人格健全等综合素质培养的关键时期，在幼儿时期接受如何的教育，便会对幼儿的成长发展起着潜移默化的作用。所以针对幼儿其特性展开教学研究，抓住幼儿生理与心理的发展特点，量体裁衣，幼儿在关键时期要树立发展并培养正确的三观教育，使幼儿在思想品德与身体素质上得到全面的发展与提升，为幼儿日后的生长奠定良好的基础。
一、游戏教学法的作用
（一）提升幼儿综合素质
根据美国心理学家的研究表明，人类在五岁之前处于智力水平迅速发展的时期。所以，在每个人的学习成长历程中，学前教育的重要性不言而喻。因而在此阶段，需要幼儿教师对幼儿采取正确的教学方式进行幼儿的早期教育，以培养幼儿的基础学习能力，提高幼儿的综合素质。而游戏教学法这一教学手段的应用，将有利于在课堂内容吸引幼儿的注意力，让幼儿在参与游戏的过程之中进行有效的简单运动，并且教师也能设计不同的游戏让幼儿参与其中，锻炼幼儿的思考能力，提高幼儿智力水平，进一步提升幼儿德智体美劳多方面的综合素质。
（二）拓宽幼儿学习视野
在学前教育的教学工作中，运用游戏教学法的目的在于用游戏的方式活跃幼儿学习课堂，广泛引起幼儿对于基础知识的学习兴趣，在寓教于乐的过程中不断汲取丰富的知识内容，为往后的成长发展打下基础。所以在学前教育的课堂之上，教师在运用游戏教学法时着重点是如何将游戏与基础知识相融合，以轻松有趣的形式向幼儿传达正确的知识点，并在此过程中让幼儿参与其中，以简单的活动形式拓宽幼儿的学习视野，用不同的游戏玩法将各种知识内容渗透其中。像是学习卡片小游戏、手工游戏、阅读游戏，都能递增幼儿的知识面，起到重要作用。
二、游戏教学法的运用分析
（一）尊重幼儿天性，以幼儿为主体
在游戏教学法的运用策略中，幼儿教师首先要树立正确的教学意识，认识到在学前教育实践工作中融入游戏教学法是以幼儿为主体中心的，是以培养幼儿的基本学习能力与综合素质为主要目的的。所以在游戏教学法的实践运用中，教师要尊重幼儿的游戏天性，在有利的条件下给予幼儿充分的游戏空间，不去以自身的看法定义幼儿的行动能力，让幼儿在游戏活动中获得天性的释放，并且在不干扰到正常的教学工作的前提下，可以让幼儿尽情地在游戏教学活动中展开尝试，在不断的试错中开发幼儿的思维能力，提升幼儿智力水平，挖掘其隐藏潜能。
比如当幼儿教师带领着幼儿做简单的手工课游戏时，教师可以先为幼儿指定一个物品进行裁剪，像是一个正方形、一个三角形之类的，先让幼儿以简单的几何图形作为开始，一步步地锻炼动手能力。之后教师就可以不再限制他们的裁剪物品，任由幼儿发挥自己的想象力与能力去裁剪他们想要的东西，在此过程中观察每一个学生的行动力，再适时地加以鼓励，不要看到有孩子裁剪出了错误就去打断他们、呵斥他们，要给予他们尊重，让幼儿在课堂上意识到自己的主体位置。这样一来每个孩子在动手过程中教师就能对每个孩子所展现出来的能力一目了然，并且还能激发某些孩子的潜能，培养无限可能。
（二）创设生活化游戏情境，提高教学真实性
学前教育不应该只限于知识信息的教授，在幼儿发展的重要阶段，也应该教会他们基本的生活常识，有助于在長此以往的日常生活中形成友善乐于助人的品格，在成长中得到有利于身心健康的发展。所以在游戏教学中，幼儿教师可以适当为幼儿针对不同特性设计生活化的有效情境，利用角色扮演教会幼儿对于生活中的基本常识信息，提高幼儿教学工作中的真实性，让幼儿在游戏中学习如何面对生活中的种种问题，分辨各种生活中常见的职业，学会基本的生活礼仪。
比如教师可以设计一节角色扮演游戏课堂，让幼儿扮演各种不同的角色，像是在和爸爸妈妈去超市买东西时，碰到货架旁进行物品促销的人应该怎样称呼，在陪爸爸妈妈结账时应该怎样做。让幼儿在类似于过家家的游戏中分辨构成社会生活的不同社会角色，学会基本的生活用语。在通过此类与日常生活息息相关的游戏学习之后，便能培养幼儿的生活常识与处理生活问题的基本能力。在幼儿发展的关键期为幼儿树立正确的世界观、人生观，促进幼儿健康化发展。
三、结语
综上所述，游戏教学法在学前教育工作中的运用是极为有效的，不仅能激发幼儿对于生活中常识的学习兴趣，还能培养幼儿的综合素质，在幼儿发展的关键期达到高质量的教学目的，同时也为幼儿打造一片自由的、快乐的彩色童年天地。
参考文献：
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