叶耀明
随着时代的发展和社会的变革，素质教育理念成了教育领域的主流思想。小学课堂必须改革与创新，告别传统的“一言堂”“满堂灌”的教学模式，实现多学科融合下实践优先的素质教育新模式。STEM教育，以其充分融合学科领域、注重学生实践、强调学以致用的理念，越来越多地被应用于高等教育的课堂之上，而现在，随着素质教育的不断推进和发展，STEM教育也逐渐走进了小学课堂，有望成为素质教育的一种全新呈现。小学科学，从来都不是一门独立的学科，其内容包罗万象，与其他学科有着密切的联系。学生综合素质的高低将会直接影响学生对于小学科学的认知能力，因此，将STEM教育引入小学科学的教学中就显得十分必要了。随着科学实践活动课在小学科学教学大纲中的占比越来越大，科学实践活动已成为小学科学教学的改革趋势，培养学生的动手能力、自主思考问题能力、自主学习能力、自主解决问题的能力、自主应用能力，成了小学科学学科的改革目标，因此，在小学科学学科教学中引入STEM教育将会有效提升小学科学学科的教学成效，对学生今后的健康成长有积极的推进作用。本文通过剖析STEM教育与小学科学实践活动、小学学科融合三者之间的关系，分析STEM教育有效引入小学科学的教学课堂起到积极的推动作用，为广大小学科学老师提供教学新方法与新思路。
一、什么是STEM教育
STEM教育，最早是由美国研究人员在1986年发表的一篇报告中提出的，是指科学（Science）、技术（technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文单词的首字母缩写，致力于提高学生的综合素质并能够学以致用。2006年，美国将STEM教育提升到“全球竞争力的关键”这一应用高度上，使其成为当下美国教育事业的主流思想和人才培养的第一选择。在这一理念的指引下，越来越多的科技理工型人才被培养出来，国家的经济建设和基础设施建设能力得到了进一步的提升。因此，STEM教育，可以称为强国之根本、立国之保障，是未来国家发展进步的重要保证。
二、小学科学实践活动课的开展为什么要引入STEM教育
以当下小学科学实践活动课的教学内容而言，小学科学的实践活动从来都不是以独立的姿态存在的，小学科学实践活动课的开展必须基于数学、计算机等相关的小学课程，尤其是小学数学，这是因为小学数学注重对学生逻辑思维能力的培养。所以小学科学实践活动课必须在与小学其他学科融合的基础上开展，而这正与STEM教育的教学理念有异曲同工之妙。STEM教育在国外已经有相当成熟的经验，假如小学科学实践活动课能够有效地与STEM教育相结合，不仅可以大幅提升小学科学实践活动课的教学成效，而且可以为当下小学的新兴课程（如编程教育）等提供发展新思路，在减轻老师教学压力的同时，能对学生进行启迪式的引导。因此，小学科学实践活动课的开展若能与STEM教育有效结合，会取得事半功倍的效果。
三、STEM教育对小学科学实践活动课开展的影响
长久以来，小学科学的教学一直是老师占据教学中的主体地位。在此教学模式下，学生对于小学科学教学内容的理解并不理想。虽然小学科学具体的教学内容难度不大，但由于老师在传统的教学中过于注重对教材内容的讲解，造成学生的理解程度不高。这一问题的产生，归根结底是传统的小学科学教学不注重科学实践活动导致的。即使有一些学校安排了小学科学实践活动，也因为教学课时安排的原因而不能引导学生自己动手完成，使小学科学实践活动的开展不能取得预期的成效。而STEM教育的引入则可以有效地解决这一难题，例如，在进行苏教版小学科学一年级上册“植物”这一单元的教学时，可以先组织学生收集身边的植物，老师在课堂上对学生所收集的植物进行分类讲解，告诉学生植物的生长规律，再与学生共同选择一株校园内的植物，分小组记录这株植物的生长变化，最后和学生共同探讨所记录植物的生长轨迹。引导学生提出不同的问题，在解答方式上也摒弃直接解答的方式，而是引导学生自己去寻找问题的答案。这种模式的科学实践活动，是一个周期性较长的过程，在这一过程中，老师要注意引导学生的求知欲，这是磨炼学生的耐性、培养学生自主解决问题能力的最贴合学生天性的做法。
四、引入STEM教育的方法
在当下小学科学实践活动中，已经有贴近生活实践的趋势，这是素质教育再一次深入推进的表现。但以目前科学实践活动实际开展情况来看，还存在着提高和优化的空间，其中最明显的就是小学科学与小学数学的融合。这两门学科在分类上都属于理工学科，具有极大的相似性和相通性，若能将两者有意识地进行融合式教学，就可以取得1+1大于2的效果。例如，在进行苏教版小学科学一年级上册“比较与测量”这一单元的教学时，基于教学的辅助教具源于学生日常生活中的平常之物，而教学的内容也与小学数学课相通，因此可以开展不同学科的融合教学：由小学数学学科老师引导学生认识测量工具，了解平面图形的实例;小学科学老师负责对测量和平面圖形教学进一步深化，引导学生将课堂上学习的测量和平面图形知识应用到生活中，使学生在生活中有立体的测量观念。如此，学以致用，加强学科间的融合，共同推进STEM教育理念的深入。
STEM教育作为当下国际主流的教育思想，与我国现行的素质教育思想不谋而合。但在实际的应用过程中切不可生搬硬套，必须充分考虑我国的国情，学习STEM教育中的可取之处，探索出最适应我国国情的素质教育根本之法。
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