顾香
孩子的心灵是脆弱的，需要老师在爱与反思中呵护。教师要无微不至地关爱每一个独特的个体，当遇到问题时，要及时反思寻找原因，调整自己的思维。孩子只有在真正感受到尊重和心灵的平等时，才会接纳老师，才能感受到老师的爱。例如，凯凯期待的是被尊重、被认可，当他感受到他的左手在老师与同伴的眼里和右手是一样的，同样可以做事情，同样可以和小朋友玩牵手游戏，他就建立了自尊，获得了自信，于是他的朋友越来越多，笑容越来越多，也越来越自信了。
初见凯凯：我的惊讶——他的戒备
第一次看见凯凯是在报名那天，他紧紧地靠在他外婆身旁，用充满戒备的眼神看着我们。而他的外婆也是满脸的担忧，欲言又止的神情引起了我的注意。我俯下身摸摸他的脸问：“你叫凯凯对不对呀，让我抱抱重不重好吗？”可是他却闪到了一边。或许是我的笑容让他的外婆少了些忧虑，轻轻地拉出凯凯的左手说：“老师，我就是担心别的小朋友笑他的手，麻烦你们多费心。”面对突然出现在我面前的这只手，我打了一个寒战，那是一只残缺的手，小小的手上只有两个半手指头。怪不得，他的眼神满是戒备。凯凯迅速把左手藏在了身后。“这是天生的，不知道怎么会这样……”外婆还没解释完，凯凯就拉着外婆急急地往外走。我连忙追出去：“我们会多留意的，你放心。凯凯再见！”
看着远去的孩子，我的心情好沉重。本该天真活泼的孩子表现得如此退缩、冷漠。这或许和他一出生便要面对这个不可抵挡的挫折是分不开的，当他因为残缺的手面对别人一次次惊讶的眼神、面对其他孩子一次次嘲笑时，他会因为自己和别人的不同，开始害怕外界。这让他想要逃避，让他觉得自己是不受欢迎的。陶行知先生说过：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能产生高度的创造力，因而教育应当充满爱。”教师对孩子的爱在教育中具有重要的作用。我要给予凯凯更多的爱，让他感受到外界的温暖，走出自己的世界，接受身边的关爱，融入集体生活。
又见凯凯：我的关爱——他的敏感
看着匆匆离开的孩子，我对自己说：“孩子，我一定要让你变得快乐自信。”我决定要把更多的时间倾注在他身上，用无微不至的关爱感染他，让他在爱的海洋里克服自卑心理，变得积极阳光。
来园时，看到凯凯过来我会走过去拥抱他;看他盯着哪个玩具，我会马上把那个玩具拿到他身边;喝牛奶时，看到饼干离他有些远我会立刻把饼干送到他手里;游戏时，我的视线也是不敢离开他……就这样，每时每刻我特别关注他的表现;每一次活动我总是让他感受到成功的喜悦;每当有人靠近他，我会马上观察别人对他的反映;小心翼翼地在他面前避开关于他手的一切话题。偶尔有孩子或者旁人好奇地提起，我会马上制止，并且悄悄地教育一番。原以为，这样把他保护在自己的翅膀下，他会快乐地融入集体中。
可是一个月过去了，凯凯依旧是孤独的，他不开口，也不愿意交往。有时候我想拥抱他，他会躲开，然后一个人玩着积木，不哭也不闹。和那些哭着喊着要妈妈的孩子相比，他显得如此乖巧懂事。午睡时他不愿意睡觉，只是独自坐在小椅子上。散步时同伴想拉他的手，他会迅速逃走，甚至发脾气。凯凯从不开口与老师说话，也不与其他孩子交往，总是静静地一个人。
读懂凯凯：我的观察——他的需要
我们的关爱和呵护不够吗？为什么凯凯对这个集体还是表现得这么不信任呢？陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这句话令我有一种醍醐灌顶的感觉。我所做的并不是真正从凯凯的角度出发，这样怎能走进他的心里呢？缺少与孩子心灵的对话，教育又怎能真正取得成效呢？
我开始找凯凯的外婆聊天，希望从他在家的表现中了解、知道他真实的想法，真正走进他的心灵。一次次的对话让我发现凯凯是希望和别人一样的，希望在大家眼里自己的左手没有什么特别，可是一次次异样的眼光、别样的语气让他害怕了，不知道如何表达的他只能选择用发脾气、保持距离的方式保护自己。所以我不能以老师的高姿态来爱他，需要蹲下身来倾听他的心声，拉近与他心灵的距离，这样才能让凯凯感受到被尊重、被爱，感受到自己和其他孩子是一样的。只有这样凯凯才能融入集体。
我发现凯凯看同伴游戏、运动的时候眼神是向往的，甚至有时想要加入其中。但他只是把左手藏起来默默地看着同伴。是啊，一次次的伤害让凯凯胆怯了，怎么才能让凯凯忘记左手的不一样呢？
这天午睡，凯凯坐在小椅子上睡着了。我把他轻轻地抱起想放到床上去，他马上睁开眼睛想要逃脱，我一下握住了他的左手，脸上没有任何的异样。没想到，凯凯挣扎了一下自己的左手，便乖乖地任我把他放在床上，不一会儿握着我的手睡着了。我便一直握着他的手陪在他身边。这天午睡他睡得特别香，这也是他入园以来第一次在床上安安稳稳地睡午觉。以前我们单纯地以为对他的手只字不提就是对他好，殊不知，我们的刻意回避无疑是在提醒凯凯他和别人的不同。其实，这样做和嘲讽他又有什么区别呢？让他融入集体必须正视他的左手。陶行知先生说过：“教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”是啊，我想要给予的并不是他心灵深处渴望的，所以，在给予凯凯爱之前，我要读懂他，这样我的爱才能直击他的心灵。
走进凯凯：我的支持——他的成长
面对孩子，我们不能仅仅怀揣着一颗爱心，而是要真正以心换心，以爱换爱，真正贴近孩子。与孩子的心灵对话，走到孩子的心坎里去，这样的教育才能真正取得成效。从此，我们调整了自己的思路，不再刻意回避他的左手，不再把他当成是不一样的孩子。
（一）生活中，及时大胆放手
来园时，我们会让凯凯和别的孩子一样拉着双手晨检;发物品时，不会把东西刻意放在他的右手上;洗手时，指导他用七步洗手法洗干净小手;喝牛奶时，不再刻意把饼干放在他身边;午睡时，要求凯凯自己的事情自己做;劳动时，鼓励他积极整理玩具、擦椅子……每當看到他努力做好每件事，我总是不由自主地微笑。
（二）学习中，肯定优点特长
虽然凯凯会讲很多故事，但是以前一直不愿意在同伴面前表现自己。于是我和孩子们一起鼓励他，经常讲述一些他会讲的故事，渐渐的，凯凯从在下面低声地跟着讲，变成愿意为大家讲故事了。当他绘声绘色地讲述《三只狼》的故事收获全班的掌声时，我看到了他眼里的“小星星”，自信的种子已经在他心里发芽了。
（三）游戏中，鼓励同伴交往
游戏时，我们大方地拉起他的手;散步时，不再指定他的同伴牵他的右手，而是让他们随意拉手。小伙伴和他有说有笑，不久，他们还成了好朋友……他的朋友越来越多，他的笑容越来越多，他的自信心也越来越强。
（四）沟通中，达成家园共识
每一次的进步、每一次的沟通都让我们更全面地了解凯凯，这样的了解让我们走进了他的心灵，让我们的爱到达他内心的深处，帮助他自信、快乐地融入集体。凯凯外婆也欣慰地说：“以前凯凯老是叫我和他换手。现在可不听他这么说了，他能大方地伸出自己的左手了，真谢谢你们了。”
就如陶行知先生所说：“我们要懂得儿童。”我们要懂得儿童的心理活动及思想感情，要尽量让自己具备孩子的心灵。走进他、尊重他，只有这样孩子才会放下自己防备的武装，用心与我们交流。孩子会感受到别人的爱，在被尊重和被赏识中强化自己的自信和自尊，从而积极健康地成长。我想对凯凯说：“孩子，给我你的手，我所给你的会是更多更多地笑容;给我你的手，让我为你拨开云雾，迎接美丽灿烂的太阳吧！”
（作者单位：江苏省张家港市花园浜幼儿园）
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