韩立勋
[摘 要]素描是高中美术教学的重要组成内容，在高中美术教学过程中对素描教学进行更加有效的方法探讨是十分必要的。学生在教师的引导下学习素描的方法并展开相应的训练，不仅能够有效提升学生的创造力，而且能实现对学生创新思维的培养，从而促使学生在学习素描的过程中提升美术素养，从而提高高中美术教学成效。本文结合高中美术课堂素描教学实践，关于如何更加有效地提高高中美术教学中素描教学的成效展开探讨，并由此提出几点策略，期望能够对高中美术教学带来新的思考与启发。
[关键词]高中美术;素描教学;艺术素养
高中美术教学在高中阶段教育中的地位不断提高，越来越多的教育工作者意识到高中美术教育不仅能够有效陶冶学生的情操，促进学生艺术素养的提升，培养学生养成良好的审美价值观念，而且能够帮助高中学生缓解自身的学习压力。一直以来，在高中美术教学中引导学生展开素描练习，能够显著提升学生对于造型的创作能力以及对艺术的创新思维能力。可以说，探讨有效提升素描教学成效的途径，对培养学生的综合艺术素养有着重要意义。
一、高中美术教学中素描教学的艺术价值
素描作为一种艺术创作形式以及表现手法，能够对学生审美价值导向起到重要作用。在高中美术教育体系中，素描不仅是高中阶段美术课程的重要组成内容，而且是帮助学生提升自身审美价值观念和提升美术素养的重要训练方法。对于人类社会而言，各种美好的事物都有着各不相同的艺术价值。人们都在追求美，在追求美的过程中一个人的审美价值观念是会不断发生变化的，越是接近美就越能逐步树立起良好的审美观以及对艺术追求的品味，从而实现由内及外地充实一个人的素养和内涵。同时，一幅优秀的艺术作品还能够向世人传达追求美、发现美以及创造美的丰富的正能量。素描作品就是传播这些能量的重要载体之一，在高中美术教学阶段通过正确的教学引导，鼓励学生不断在素描学习中提升自身技巧和能力，就能够借助素描作品将种种与美相关的正能量在学生生活中进行传播，从而有效提升学生以及他们身边人的艺术素养。环境对于一个人成长、性格以及素养的影响作用是不言而喻的，如果学生能够在高中美术课堂中长期处于对美好事物追求的良好积极的环境之中，学生的心情就会随之变得愉悦起来，更加具备善于发现美的思维和创造美的能力。这就如同观摩素描作品一样，当学生在认真观摩的过程中，在所有学生的身边就会自然地形成艺术氛围。此时，在教师言语的调动下，学生就能更好地沉浸在素描艺术作品的熏陶和感染之中。因此，当学生身处负面情绪的时候，教师可以考虑巧妙地引导学生多欣赏一些优秀的素描作品，缓解学生的负面情绪，放松学生的身心。综合来看，在高中美术教学中开展素描教学，是一项十分有教育价值的教学活动，素描作为生活中较为常见的一种艺术表现形式，通常会借助优秀的素描作品表达情感和审美价值观念，学生在教师的引导下细细品味，在这一过程中也能实现提高自身艺术素养的目的。
二、高中美术教学中素描教学的探讨
（一）在开展高中美术素描教学时应当明确教学目的
教师应当明确，即便是风格不同的素描作品，需要学生通过学习以及训练掌握的技巧和能力基本上都是一致的，在学习的过程中，学生只需要关注素描造型上的差异即可。因此，在具体开展素描教学的过程中，教师应当在遵循相应教学原则的基础上，引导学生在素描练习的过程中运用写实的技巧真实展现出客观物体的形象，达到相应的教学要求就可以了。教师在教学的过程中可以考虑重点培养学生对于客观物象的认识、观察以及表现的能力，进一步培养学生能够运用所学习到的基础素描技巧正确表达出客观物象的能力。这样一来，教师就能够更加有效地在教学过程中发挥自身对学生的引导作用，让学生以学习素描基础知识与技能为主。只要明确了这一教学目的，就能在一定程度上提升高中美术素描教学的成效。
例如，在开展素描静物教学的时候，教师需要学生通过本节课学习素描静物的基本概念，从而帮助学生更好地掌握更多与素描相关的基础知识。明确了这一教学目的，教师就应当以这一目的为中心设计相应的教学活动，帮助学生更好地完成对基础素描知识的掌握。比如，教师可以首先在课堂中让学生欣赏一幅优秀的静物图，并且体会作品中用黑白灰三种元素组合出的视觉效果，从而让学生对于素描作品中黑白灰三种元素应当分布合理、富有节奏和韵律这一基本要求有一定的基础认识。随后，教师可组织学生通过自主探究认识各个物体的黑白灰系统规律，提高学生的形体塑造能力。在这一环节中，学生能进一步接触到塑造各种不同的物体结构时明暗色调的运用规律，从而进一步帮助学生加深对基础素描知识的理解和掌握，有效提升教学效果。
（二）在高中美术素描教学时体现整体观和结构意识
在高中阶段的美术素描教学中，教师应着重培养学生在练习素描的过程中具备整体观以及结构意识。只有这样，学生才能真正在素描教学中将学习的效果体现出来，从而实现高中美术素描教学成效的提升。在具体培养学生整体观以及结构意识的过程中，教师可以考虑组织学生通过不断训练来具体展开：首先，素描的学习需要学生将一个具体的物象尽可能以整体的形式表现在画纸上，教师在引导学生學习时，可以充分组织学生对学习物体的整体展开练习，从而帮助学生养成整体意识。此外，素描的教学从根本上来讲是对一个整体进行综合的观察，学生在进行素描练习的过程中，既要站在整体的角度去观察物体，又要充分处理好整体与局部之间的内在联系，将两者有机统筹。
例如，教师在组织教学时，可以考虑立足于整体性的角度要求学生在练习的过程中能够对观察的物体进行全局把控，从而有效形成自己对这一物体整体的真实认知。这样一来，在具体练习的过程中学生就能进一步运用相关技巧，体现出物体在空间结构上的关系，这样也能方便学生在练习时更好地处理画面与物体之间的关系。这种教学方法能体现出高中美术素描教学的成效是基于学生的观察能力的，教师应有意识地在日常教学过程中启发学生多观察，让学生能够在观察物体的过程中立足于整体的角度正确观察，把握画面的整体布局。结构意识也需要教师在绘画的过程中注意启发学生在立足于整体的基础上对物体的局部进行分析，从而对物体的整体结构有更深层次的研究与理解。此外，应在高中美术素描教学中融入审美情感教育，能够让学生感受到美术学科的价值，体会美术学科的魅力，从而激发学生对美术学习的兴趣和欲望。因此，教师需要提升对素描审美教育的重视，思考如何结合高中生的学习特点和思维方式以及身心情感的发展程度，设计相应的教学内容，从而更好地开展审美教育。学生也可以在这个过程中学习和临摹素描作品，从而提高自己的美术技能，并且依据美术作品进行交流和沟通，实现思维碰撞，产生更多思想共鸣。
（三）在高中美术素描教学中应遵循循序渐进的原则
高中美术素描教学是一项长期的教学工作，教师应明确各个阶段素描教学的具体目标和要求，对学生的学习进度制定相应的科学合理的教学安排，这样才能在教学中引导学生在重复和循序渐进的学习过程中对各种素描知识有一定的了解掌握，对各种素描技巧在经过足够的练习后能够熟练运用，对各种优秀的素描作品有正确的审美评价能力。因此，在高中美术素描教学中，教师应遵循循序渐进的原则，教师面对各种教学任务可以考虑采取长期作业的方式，指导并鼓励学生在日积月累中完成一幅优秀的素描作品。在这一过程中，学生可定期向教师展示自己完成作业的进度，便于教师对学生的作品进行校正，从而实现学生素描能力的综合提升与锻炼。
例如，教师可以在一个学期课程伊始，就向学生布置一项绘制素描静物图的作业。这一作业可以作为学生长期的课后作业任务，随着教学的逐渐深入以及学生对素描基础知识的逐渐掌握，在日积月累中一步步完成这一作业。比如，在一节课的教学中学生了解到了素描静物作品的黑白灰三种元素的构成规律，对于画面的整体关系有了更深层次的认识。到了课后，学生就可以根据这节课新学习的内容对自己的画作进行补充与调整，并在下节课的时候请教师帮忙指出自己作品中存在的不足，便于修改和调整。而到了下一节课，教师讲述的内容与把握物体的明暗调子规律有关，在完成相应的学习以及练习后，学生也可以进一步修改自己作品的明暗调子规律。这幅作品随着教学进度的推进不断完善，体现出学习成效，为了进一步激发学生完成作业的动力，可以将其作为期末成绩的评判依据之一，从而更加有效地促进学生在学习中加深对素描知识以及素描技巧的掌握和运用。
总之，素描作为高中美术教学的重要组成部分，需要教师展开更加深层次的教学研究与探讨。在立足于促进学生艺术素养提升的基础上探尋提升素描教学效果的有效路径，基于此，提出明确的素描教学目标，注重培养学生的整体观和结构意识等，更好地引导学生学习。
参考文献：
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