唐雯
摘 要：文章以“纸折花卉”为例，从视频导入、研读图例、实践操作、拓展研究四个方面出发，通过对基本型折纸方法的学习，让学生掌握扎实的折纸技能，引导学生自主创新。
关键词：劳技课;折纸教学;自主创新
折纸是一种用纸张折成各种不同形状的艺术活动。折纸项目不仅取材方便，而且可以锻炼学生手指的灵活性，培养学生的观察力和注意力，开发动手能力和创新能力，养成按步骤、有顺序认真做事的良好习惯。因此，很多劳技教材根据学生的年龄特点安排了不同的折纸项目。
“纸折花卉”是苏科版《九年义务教育六年制小学教科书·劳动与技术》三年级上册的折纸学习项目。学生通过学习，巩固折叠符号，根据步骤图完成纸折花卉郁金香的制作，从而体会到折纸的乐趣，促进能力的发展。
一、视频导入，激发学习兴趣
如何让三年级的学生对折纸产生兴趣呢？在教学“纸折花卉”这节课的伊始，教师录制了一段“折纸魔术”的视频。在短短的一分钟内，学生惊奇地看到一张方形纸摇身一变，变出了十多种富有生命力的折纸造型，如青蛙、蝴蝶、蛇、熊、树……鲜艳的颜色，逼真的神态，轻快的配乐，使学生立刻对折纸产生了浓厚的学习和探究的兴趣。兴趣的产生让学生的学习由被动变为主动，从“要我学”转化为“我要学”。
二、研读图例，培养探究能力
授之以鱼，不如授之以渔。若学生只会折一两种作品，既无法体会折纸的乐趣，又没有真正掌握折紙的本领。那怎样才能折出这么多作品呢？教师介绍了一位卡通人物——折纸大师，大师介绍了他成功的秘诀：（1）读懂折叠符号;（2）看懂导学单。教师顺势采用闯关模式，出示拆解作品，呈现折痕，帮助学生复习巩固之前学到的各种常规折叠符号，为下一环节做铺垫，这也激发了学生继续探索的热情。折纸大师适时向闯关成功的学生提出了挑战任务“看一看，试一试”，即学生通过学习教材给出的导学单，自己探究折法，尝试折叠。在读图探究的过程中，教师遵循由易到难、循序渐进的原则，先让学生完成郁金香叶片的制作。在学生尝试制作时，教师及时点拨，出示折叠标准，如边角整齐、折痕平整、棱角分明等。遇到折叠困难时，学生有的小组讨论，有的通过拆解范作，了解图例中翻折、背面折叠、拉伸的方法，让学生学会观察、学会猜想、学会验证。这样，学生的读图思路更清晰，制作速度也提高了，逐步培养了学生的读图意识，更能做到举一反三，运用到郁金香花朵的制作中去。如此训练之后，每名学生的读图能力会在原有水平上得到进一步的发展与提高，也为下一步的实践与创作做好准备。
三、实践操作，体验工匠精神
劳技课是以每名学生的个体经验和亲身实践为基础的，学生通过动手操作实现技术提升。近年来，大力弘扬工匠精神。工匠精神，就是对自己作品不断精益求精，不断完善使其完美的精神理念。在劳技课中，教师也要关注并培养学生的工匠精神，强化劳动与技术核心素养。
在学生实践前，教师出示折纸大师的任务要求：（1）借助折叠符号看懂图例，独立折叠;（2）折法正确，折痕明显，棱角分明，花型美观。这样，学生在实践的过程中有标准可循，在评价环节有标准可依。学生动手能力不一，因此教师要关注每名学生。对于动手能力强的学生，教师要着重提醒细节操作，使其制作的作品更加完美;对于动手能弱的学生，教师要引导其发现制作中的问题，解决制作中遇到的困难，也可以多提供一些废、旧报纸，让学生反复尝试。实践后，教师通过组织学生自评和互评，师生、生生之间的展评与反馈，使学生既能感受到成功的喜悦，又能再次被调动欣赏美、创造美的积极性，促使学生对折纸作品的要求更完美、更精致，也帮助学生养成细心、精准、严谨的劳动习惯和态度。
四、拓展研究，感受创造无限
在传统的教学观念中，劳技课就是学生模仿制作，动手按照教师说的做，缺乏主观思维。事实上，劳技课是一门动手又动脑的学科。教师的教学设计除了技法的传授，更应该注重对学生创新能力的培养。在这节课的最后，教师还原郁金香的花与叶的折痕，出示了花是在双正方形的基础上完成的，叶是在单菱形的基础上做成的，这些都是折纸的基本造型。教师展示了在基本折法的基础上，变化多样折纸造型。学生对折纸感兴趣，掌握了扎实的折纸技能，学会了变形的本领，有了相关经验，更愿意不断自主创新，做出有独特风格的折纸作品。
劳技课具有独特、超凡的学科魅力，是深受学生喜欢的一门课程。教师从关注学生劳技学习的特点出发，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探寻学习方法，尝试制作并完善作品，鼓励创新延伸。这样的教学设计使一堂折纸课兼具了趣味性和实效性，也真正落实了劳技课程的教育教学新理念。
参考文献：
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[2]吴大银. 做劳技“麦田”里幸福的守望者：小学劳动与技术课程的实践与研究[J]. 小学教学研究，2018（9）.
[3]张飞. 浅谈如何培养小学生的劳动技术素养[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.
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