陈辽
◆摘 要：作為初中物理教学的核心内容，实验是学生认识与理解物理的关键，对学生知识运用能力的强化、物理学习思维的培养具有积极意义。随着新课改的持续深化，对初中物理实验教学提出了更新的标准、更高的要求，强调教师要积极转变传统的教学思路，优化创新实验教学，注重学生主观能动性的发挥，多为学生提供实验操作的机会，从而提高实验教学的质量。
◆关键词：初中物理;实验创新;教学措施
实验教学在初中物理教学中占据着极大的比重，是向学生直观呈现抽象晦涩的知识内容的有效手段，只有重视和创新实验教学，才能提高物理教学的有效性。在新时期背景下，初中物理知识的更新程度变快，开展物理实验教学活动时，教师必须要采取切实可行的措施来创新实验教学，从而提高学生的学习兴趣和物理成绩，强化学生的物理核心素养及综合能力，达到预设的教学目标。
一、创新教学模式
初中物理实验教学的实践性较强，基本是对生活现象的展示，若教师在实验教学环节只一味注重教材内容的讲授，则无法准确了解学生的知识掌握程度，降低教学效率。基于此，初中物理教师开展实验教学活动时，应该从具体的教学内容和学生的实际学情出发，对实验教学的模式进行优化创新，巧用先进的信息技术，如电子白板、PPT、微视频等，以此吸引学生的注意力，将抽象难懂的实验内容进行直观化、形象化、生活化地呈现，便于学生主动学习、深入理解，提高教与学的有效性。以“科学探究串联和并联电路的电流”为例，学生虽然相对熟悉并联和串联电路，但对其在生活中的应用不太明确，所以教师可以利用网络搜集相关资料，将其制作成生动、简短的微视频;或者是播放家用电器中常见的并联和串联电路的视频，使学生对电路中电流的规律等知识点有深入了解，学会自行根据实验规则来操作电流表或连接电路，获得动手实践能力的提高。
二、优化实验方法
要想实验初中物理实验的创新教学，教师必须要积极改变以往单一的教学方式，转变自己的思维习惯，采取科学的措施来优化实验方法。一般来说，物理实验教学不能只局限于课本，教师可以引导学生做一些教材中未涉及的实验，使学生的眼界得以拓宽;或者是鼓励学生利用常见的生物物品或自备的小器材进行实验活动，促进学生发散性、创新性思维的发展。以“空气的力量”为例，针对气体压强的物理实验，教师可以利用酒精灯加热易拉罐中的水，当罐口有白雾出现时，利用面团堵住罐口，让易拉罐冷却，学生在实验中会发现易拉罐变形。当然这样的实验属于理想中的实验，实际操作中容易出现无法预料的问题，如易拉罐漏气等，因而教师可以采用其他的方法进行实验，照样能激发学生的实验热情，提高学生的创新能力。如教师可以要求学生准备硬纸板以及装满水的玻璃杯，将杯口用硬纸板覆盖住，用手托住硬纸板后倒置玻璃杯，在此基础上缓慢挪开手，这时会发现玻璃杯中的水并未流出来，进而理解相关知识内容。
三、引导学生自己动手
俗话说：实践是检验真理的唯一标准。在初中物理教学活动中，教师教授的基本都是理论层面的知识或抽象的概念，需要学生自己动手完成物理实验，方能更好地理解和掌握所学内容，做到学以致用。为此，教师在物理实验教学环节既要注重理论知识的讲述，也要引导学生动手实践，在实验和实践中同时运转眼、耳、手、脑，进而集中注意力，提高学习效率。以“科学探究凸透镜成像”为例，教师在教学环节若只是进行教材内容的灌输，学生往往无法准确认识凸透镜及其特点，难以领会凸透镜成像的奥妙。这时教师需要借助物理实验展开教学，积极引导或悉心指导学生按步骤进行实验操作，准确找到相应的虚像;或者是结合教材内容进行演示性实验，在此基础上要求学生按照演示的实验步骤进行自行操作。在这样的方式下，学生能充分发挥出自身的主观能动性，做到边听讲、边思考、边操作，切实提高学习效率。
四、拓宽实验探究的范围
初中物理是一门以实验为基础的学科，具有自身独特的性质，很多物理规律、原理、概念都是以大量实验为基础而得出，所以实验探究成为物理教学必不可少的环节。对于初中物理实验探究而言，其既可以在课堂上进行，也可以延伸至课外;既可以借用实验室中的相关器材，也可以采用生活中常见的物品或自制教具。例如：针对“汽化吸热”的实验教学，教师可以按照1：2的比例将水和酒精兑在一起，在兑了水的酒精中浸湿手绢，取出后稍微拧一下，然后在铁丝上挂好手绢，用火柴点燃手绢，这时会发现燃烧后的手绢完好无损;针对“声音在液体中的传播”的实验教学，教师可以将三块小石头用细线系好，然后将其放置在装有水的饮料瓶中，并上下抖动细线，这时会听到小石头相互碰撞的声音，该实验比钓鱼的案例更有说明力。通过这样的探究活动，学生能准确掌握物理实验知识与科学探究方法，充分感受到实验探究的乐趣，获得物理思维的发展。
五、结束语
在新课改背景下，传统的教育理念和教学方法已经无法适应现代化教育的发展，所以初中物理教师在实验教学环节要积极创新，采取科学有效的创新措施，如创新教学模式、优化实验方法、引导学生自己动手、拓宽实验探究范围等。这样才能发挥出学生的能动性作用，激发学生的实验探究兴趣，培养学生的物理思维、创新意识和综合能力，实现预期的创新教学目标。
参考文献
[1]韩象忠.浅谈初中物理创新实验教学[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：56.
[2]郑长傲.初中物理实验教学的创新设计分析[J].新课程，2020（28）：155.
[3]吴晓宏.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中学教学参考，2020（21）：65-66.
[4]王永胜.初中物理实验教学方法的创新思路[J].读与写，2020，17（19）：210.
猜你喜欢 实验创新教学措施初中物理 翻转课堂在初中物理教学中的应用新教育时代·学生版(2019年45期)2019-10-21浅谈初中物理教学中的小组合作学习课程教育研究·学法教法研究(2019年4期)2019-04-09新课程下的高中物理实验创新教学探究中学课程辅导·教师教育（中）(2018年8期)2018-11-10数字图像处理实验课程探索与研究教育教学论坛(2018年18期)2018-07-24利用数字化实验探究铁粉型“暖宝宝”的发热原理化学教学(2018年1期)2018-02-28浅谈初中物理概念教学的策略学周刊(2017年21期)2017-07-01问题教学在初中物理教学中的应用浅析科技创新导报(2017年6期)2017-06-19浅谈电工电子专业的创新教学速读·中旬(2016年9期)2017-05-09刍议小学语文拓展阅读教学措施课程教育研究·中(2016年12期)2017-02-27新形势下促进游戏教学法运用于小学体育教学的措施研究新课程·上旬(2016年7期)2016-11-02
