马相中
在2017年，天津市深化普通高中课程改革以来，各高中校为了更好地落实学生对课程的选择性，纷纷推行了“选课制”“走班制”教学。其中遇到的主要问题有：是否能够真正确保学生任意选科？是否可以真正实现单科分层？是否能让排课变得简单高效？
在新一轮课改中，这些困难也使得学校对学生的选择权打了折扣。比如，由于分班排课难，导致选科时“套餐制”的出现。就以上背景和现状而言，在学校走班教学安排的过程中，如何更好地给予学生发展最大选择，已成为真正落实新课改的关键一环。
在天津耀华中学“给问题解决更多方法，给学生发展更多机会，给学校教育更多可能”的理念下，耀华嘉诚国际中学独创“合成排课法”，并巧妙地利用和平区“智慧校园”中的选课报名功能，有效地将分班、排课、分层走班教学融为一体，真正实现了新课改下，给予学生发展最大选择。
一、具体方法
1.整理学生选科数据。
在学生选科时，学校需要统一规范20种组合名称并设置单个学科名称选项，这样也是为后面高效分班作好准备。选科结束后，学校整理数据，汇总各组合和单科选考人数并测算预设班级个数。由于从2019级学生开始，物理、政治学科需要学习1.5学年，所以在高二第一学期，学校可将未选考物理或政治的学生分别组成合格班并与校本课程一同排课（见预设课表样例），这样做最大限度地减少自习课的出现。
2.制作预设课表。
“行政班+教学班”走班模式应该是大多数学校的选择。那么，面对这样的走班模式我们采用“合成排课法”及时解决了分班、排课难的问题。
首先，为了有效解决后续分班的问题，我们经过多次实践、研究后，创制了“预设课表”。此预设课表的重要性在于它将分班、排课一并完成。其中，关于走班上课时间，学校后期也可以按照数列课位进行灵活调整。
其次，根据学生选科情况，结合预设课表，我们可以依据各类原则，人工进行批量分班。预设课表样例：
这是一个需有240人走班的预设课表，走班上课时间不一定是当天的第1—3节课，我们可以根据课程安排进行优化、调动，这也是合成排课的灵活所在。它不仅是一个课表，更是一个班级分布表，只要学生选择了其中某一节课，也就意味着选择了这个教学班。如，某位学生选择了“物1”这个课程，就意味该生选择的教学班就叫“物1”班，上课地点也就固定在“高二4班”这个行政班了，只是上课时间需要以最终的合成课表为准。
3.预设课表和分班的形成。
（1）关于班级个数测算
假设本年级选择物理学科的学生一共有152人，我们觉得设为4个班，每班平均人数为38人，较为合适，那就设置4个班。这与学校能接受的班容量和个数相关。综合各科产生的班级个数，合理形成三列课位（班级）。
（2）关于单科走班分层
为了实现单科有分层，我们一般在选科中能够组建4个（含）以上的班级建立学优班，其实就是我们根据学情确定出来的单科最优班（如预设课表：物1、化1、生1）。学校可以向学生和家长提前说明此类班的组成条件，提前固定这类学生。也可以通过提前向学生讲明选课要求，只要符合此类班学情的学生就可以选择，来实现单科分层教学的目的。
（3）关于全年级分班操作
必须先有预设课表，学校才可以依照学生选科情况，参考各类分班原则（可以单科分班，也可以按照组合分班），利用Excel表格（包含行政班名称、学生姓名、学号、所选组合、所选单科等内容），进行人工批量分班。例如，根据预设课表编排，在Excel表格中将选择物化史组合的某学生根据学情分在物1、化1、史2（或者物4、化4、史2，史3、物2、化2，化3、史1、物3）班级中。Excel可以直接筛选各类信息进行分班且便于快速形成教学班花名册。
（4）关于其他操作说明
以上分班、排课方法特别适合总人数在150至600人的年级。这样除了可以单科分层外，还可以按照组合合理分班，最大限度地减少学生走班频率。如预设课表中，学校可在物理、化学、生物学科中，首先将符合单科学优条件的学生，对应择优分在物1、化1、生1班后，按照预设课表再排该生未排的班级。而其他选择物化生组合的学生可都安排在物4、化4、生4班。预设课表中，选择政史地组合的37名学生可直接放在3班不动。其他组合也可以依据定二走一原则分班。这样在整体上可以实现单科分层走班的情况下，既能解决排课困难，给予学生最大选择权，又能最大限度地减少使用教室的个数以及走班的频率。
4.合成课表（年级总课表）的制作。
顾名思义，“合成排课法”是由分层走班课程课表与其他课程课表合并而形成的一种全科排课的方法。其实有了预设的走班课表，学校可以迅速完成全年级总课表的编排。也就是说，排课教师可以根据学校各类情况，按照数列调整预设课程（班级）并与其他课程正常合理编排。
二、特色优势
1.选科不设“套餐”，近三年我校各年级20种组合全有，尽管有的组合只有一名学生，但分班排课均不受影响。
2.分班排课同步完成，既可以单科分层跑班，又可以按照组合排班。
3.每学期学校可以给予学生一次自主调班的权利，学生可以根据预设课表和班级所剩名额在“智慧校园”选课系统中自主选班、调班。
4.可利用原有行政班教室进行走班，最大化地减少了走班教室的使用数量。
5.可按列调课或优化课表，最大限度地满足半天教研日的需求，确保单学科半天教研活动。
6.合成课表的模式，实现了六选三科目与行政班其他科目人工调课的灵活性。
7.巧妙地实现了六选三科目教师拥有自己教学班早、午自习的可行性，即如有第5节课的教师可盯本教学班午自习。
8.为适应天津2020年课改调整，合成课表实现了物理、政治合格班与校本课程的有效结合开课，最大限度地减少了课时的浪费。
9.合成课表的灵活性也为高二第二学期在不变动其他课程或不重新分班的情况下，直接减掉物理、政治合格课程，增加其他学科课时的便捷调整提供了可行性。
三、实际效果
新课改下，耀华嘉诚国际中学给予了学生发展最大选择，学生完全自主选科不设“套餐制”。结合我校的“合成排课法”，在单科分层走班教学模式下，学校更是巧妙借助和平区“智慧校园”系统中的选课功能，给予了学生自主微调选班上课的权利。
根据实践，我校在分班排课中创设的“合成排课法”，特别适合单年级人数在150人至600人之间的学校。例如，我校2019级高二年级共239人，有6个行政班。学生选科组合共产生20种，形成教学班21个（不含物理、政治合格班和校本班）。最终，在原有行政班教室的前提下，我们只增加了1个教学班固定教室。不仅最大限度地节省了师资和教室，而且充分满足了学生发展的最大选择。
我们曾以问卷的形式，对学生进行了我校关于选科、走班模式接受度和满意度的调查。调查结果显示，学生对我校自由选科的接受度满意度为99.02%，对我校选课、分班、排课的接受满意度为96.92%。尤其是学校每学期给予学生网上自主微调班级的权利，更是得到了学生和家长们的赞许。
近年来，耀华嘉诚国际中学在新课改的道路上，不断实践、探索、创新，最终形成了独具特色的选科走班模式。正是这种“合成排课法”下的分班排课模式，不仅得到了和平区部分學校的使用和推广，而且大大增强了分层走班教学管理的有效性，进而彰显了我校新课改选科走班策略的独特优势。
（责任编辑 左毓红）
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