宋朝晖
【摘 要】最近几年，随着新课改的不断深入，人们越来越注重情感教育。初中语文教学，是实施情感教育的重要途径，在教学过程中关注学生情感问题，使学生可以在获得知识与技能的同时，满足学生的情感需求，可以有效完善学生的人格，促进学生全面发展。下文针对新课改下初中语文教学中的情感教育进行深入分析，希望可以有效提升教学质量，促进学生语文综合素养和能力的发展。
【关键词】新课改;初中语文;语文教学;情感教育
引言
在新课改背景下，初中语文教学已经不再是单一性教育，教师在把基础知识和技能传授给学生的同时，还需要注重培养学生的良好品质和健全人格，不断提升学生语文核心素养。在初中语文教学，涉及到大量的名著篇目与经典诗词，其中蕴藏丰富的思想内涵，且文笔语言优美，在教学过程中教师可以充分利用情感教育，指引学生对作者表达的情感进行感悟，激发学生积极思考，帮助学生形成良好的人格品质，树立正确的三观。在该过程中，教师应结合学生的实际情况，挑选合适的情感教育模式，不断提升情感教育效果，进而实现教学目标。
1.利用课文中和学生情感契合的内容
在初中语文教学中，想要有效提升情感教育质量，教师应学会在课文中寻找和学生情感契合的内容，使学生可以和课文之间产生情感上的共鸣，进而有效调动学生的学习欲望，使学生积极主动的参与到教学活动中[1]。因此，在实际教学中，教师需要善于思考，结合学生的情感需求，寻找到和学生情感相契合的课文内容，进而激发学生的主动学习情绪，更好的对学生实施情感教育。
例如，在讲解“背影”时，教师可以充分利用课文中有关描写父亲背影的语句，指引学生对作者对父亲的爱和想念进行感受和体会。例如，在课文中有一段描写：父亲胖胖的身躯，...蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子，在该段描写中可以感受到深爱儿子和不舍离别的父亲。在讲解时教师可以要求学生描写自己和父亲的一件事，在该过程中学生会感受到父亲的亲情，且被感动，进而更加积极主动的参与到教学活动中，更加深刻的对课文内涵进行感受和领悟，有效提升教学效果。
2.设置悬疑构建良好的课堂学习氛围
在初中语文教学中，教师在实施情感教育时，需要注重构建一个良好的课堂学习氛围，营造良好的学习情境。教师可以利用设置悬念的教学模式，集中学生的注意力，调动学生的学习欲望，使学生可以在悬念的引导下，积极主动的寻找相关答案[2]。在该种教学模式下，还可以有效活跃课堂氛围，使学生的思维始终处于积极的状态，使学生可以紧跟教师的教学步伐，对作者的情感表达进行感受，进而有效提升教学质量。
例如，在讲解“桃花源记”时，教师可以利用设置悬疑的方式，指引学生自主进行学习和思考。在正式教学前，教师可以对学生进行提问：同学们若你们不小心迷路了，会怎么做？在问题的引导下，可以有效激活学生的思维，调动学生的学习欲望。紧接着，教师可以话题引入到课文中，在陶渊明诗人迷路时，其遇到了桃花林，桃花林景象齐苗，让我们来一起探索把。在教学课文内容时，教师可以继续提问：桃花林有哪些特别的地方？通过这样的教学模式，不仅可以使学生带着问题对整篇课文进行了解，还可以使学生更加深入的理解课文内容与思想，使学生可以和作者产生情感共鸣。
3.结合教材内容确定情感教学恶目标
在初中语文教学中，想要做到有的方矢的实施情感教育，教师需要先明确情感教育目标。在明确的情感教学目标指引下，教师可以更加明确课堂教学活动的方向，使学生可以顺其自然的产生情感共鸣[3]。因此，在实际教学中，教师需要对教学内容进行深入挖掘，并根据学生的实际学习情况，科学合理的制定情感教育目标，有效提升情感教育效果。
例如，在讲解“藤野先生”时，该篇课文利用简洁朴实的语言对藤野先生的人物形象和特征进行描述，教师在教学过程中可以结合教学内容对情感教育目标进行制定，使学生感受到作者对教师的崇敬情感，使学生形成尊敬师长的良好品格，并指引学生对作者的爱国主义情感与民族自尊心进行感受，培养学生爱国主义精神。在该情感教育目标下，教师可以更好的开展教学活动，为后续的课堂教学打下良好基础。
4.结合教学活动激发学生的情感共鸣
情感教育，主要是为了使学生在思想层面上产生情感共鳴，进而形成良好的思想道德品质，树立正确的三观。而学生情感共鸣的产生是离不开教学活动中，因此在实际教学中，教师可以结合实际情况，设计多种形式的教学活动，为学生营造良好的学习情境，使学生可以在情境中和作者在心灵上对话，产生情感共鸣。
例如，在讲解“我的母亲”时，教师可以指引学生思考课文中刻画母亲性格特点的事情，进而感受作者对母亲的关爱情感，并且要求学生描述和母亲最深刻的事情。通过这样的教学活动，可以有效指引学生产生情感共鸣，加深学生对课文的理解，有效提升教学效果。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在初中语文教学中实施情感教育是非常重要的，不仅可以提升教学质量，还可以有效丰富学生的情感，提升学生的文学素养，为学生以后的语文学习和发展打下良好基础。目前，在初中语文教学中由于受到多种因素的影响，情感教育效果并不理想，严重阻碍了学生身心全面发展。因此，在实际教学中，教师应结合学生的实际情况，为学生营造良好的学习氛围，使学生可以在扎实掌握语文知识与技能的同时，形成良好的人格品质和三观，成为社会需求的综合型人才。
参考文献：
[1]彭佛胜.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].学周刊，2020（23）：83-84.
[2]武玉梅.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].文学教育（上），2020（05）：104-105.
[3]张俊英.新课改下初中语文教学中情感教育的渗透策略[J].当代教研论丛，2020（04）：40.
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