杨健飘
摘要：STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。
本文从以下几个方面谈一谈《STEAM 教育在小学英语教学中的实践研究》的教学感悟：第一部分介绍STEAM的概念;第二部分结合课题组的活动讨论STEAM教育在小学英语教学中的实践研究;第三部分总结该课题活动的感悟、得与失。
关键词：STEAM教育;小学英语教学
一、什么是STEAM 教育？
STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。
STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现，而是需要介于多种能力之间，比如高科技电子产品的建造过程中，不但需要科学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展，未来，我们需要的是多方面的综合型人才。从而探索出STEAM教育理念。
二、STEAM教育在小学英语教学中的实践研究
如果我们把学生定义在只能负担目前的基础知识教育的能力范围内，那么STEAM教育将是一个巨大的挑战。STEAM教育包含三大部分，基础知识、综合课程、课程实践。而在我们目前的教学中大部分都是基础知识的教育，课程实践运用部分很少。如何做好STEAM教育？我们先来分析下三大部分的关系。基础知识是根本，综合课程是核心，课程实践是手段。根据各阶段学生的知识基础，设计好的综合课程，通过课程实践教授综合课程，从而达到学习和运用基础知识的目的。
（一）STEAM教育开展的基本条件
作为学生教育的目的就是学习知识和使用知识;因此基础知识是根本。人认知过程的知识体系是多种多样的;在设计创作，完成各种事情的过程当中，也必然基于这些基础的知识：文学知识、数学知识、语言知识、科学知识、哲学知识、艺术知识、技术方法等等。基础知识就好比原材料，供我们的大脑加工制造，创造出好的产品。
通常我们的理解是：在STEAM教育的开展前提是要有一定的基础知识的理解和掌握，这也正是目前教育在大学阶段才进行STEAM教育的原因。那我们如何在中小学阶段实行STEAM教育呢？在中小学阶段提出STEAM教育，综合课程的设计的非常具有挑战性。
（二）综合课程是STEAM教育的核心
综合课程是各学科的融合，来源于实际生活，与我们的生活生存息息相关的事物;学生易于提出自己的观点培养创新的意识。科学、社会、人文、历史、地理、生物都是与我们息息相关的，我们怎么提炼出适合各阶段学生的综合课程是关键。这给课程设计者提出了很高的要求。
（三）在课题活动中谈STEAM
在我参加课题活动之前，我都不知道什么是STEAM教育，第一次认识STEAM教育是在一次新媒体新技术的公开课上，赵芳娟老师把新媒体新技术和STEAM结合在一起，给我们展示了一堂非常精彩的课。自从参加课题组活动以来，我发现其实STEAM教育无形中已经体现在我们的课程设计中。
小学英语课堂要求多元化，而STEAM教育就是多元化教学方法的一种。STEAM教育理念在小学英语教学中的应用可以让学生看到全新的英语世界，在学习的过程中可以培养学生的创新能力，思维能力以及综合能力。因此，STEAM教育理念在教学的过程中得到了大力的倡导。
2021年11月18日，我代表我所在的课题组上了一节公开课。在上课之前，课题组内进行了一次集体备课，在大家的帮助下，我的教学设计得到更好的完善。歌曲的导入体现了STEAM教育的跨学科职能，我用图片、声音、肢体语言等不同的方式导入新单词，体现了STEAM教育的多元化教学，课堂上的角色扮演活动和小组活动都体现了STEAM教育的功能，在小组活动中还穿插了人民币的使用，体现了STEAM教育的数学功能，做到了跨学科、跨领域的教学。
把STEAM教育融入到小学英语教学设计中，让课堂变得更生动有趣，能做到让学生在玩中学在学中玩，同时跨领域教学不仅能提起学生的上课积极性，还能拓展学生的知识。
三、参加课题活动的感悟、得与失
（一）课题活动的收获
没步入教育职业之前，我以为教师是一份很无趣的工作，我以为每天都是按部就班的给孩子们上课。当我正式踏入这份职业，我才知道原来我还有很多需要学习的地方，教学没有我想象中的那么简单。2020年很幸运参加了赵芳娟老师的市级课题“STEAM教育在小学英语课堂的实践研究” ，自从参加课题活动以来，我学到了什么是STEAM教育，还学到了怎么在小学英语中运用到STEAM教育。
不知不觉课题组活动已经接近尾声，回首这近2年的时间，我在课题组开展的所有活动中有得也有失。首先感谢课题组所有的老师，我在他们的身上学到了很多，也感谢他们给予我的建议和意见。通过课题组的活动，我知道了什么是STEAM教育，我在教学设计上有了一盏明灯。有收获的同时也有遗憾。
（二）课题活动的遗憾
尽管我在课题组内的公开课已经圆满结束，但这节课并不是完美无缺的，在教学设计上还存在一些问题，而且我的呈现也存在不足，正所谓活到老学到老，STEAM教育值得我继续深究学习。
总而言之，STEAM教育在小学英语教学中有着重要的作用，嘗试将STEAM教育理念引入到小学英语课堂教学中，构建出STEAM理念下科技与英语基础教育课程的教学模式，建立多学科教学的思维方式，让学生将各科知识融会贯通，通过动手动脑的英语实践活动将所学知识外化并学以致用，力求达到德育有善果，智育有结果，体育有成果，美育有硕果，劳动有效果。
参考文献：
[1][美]陈怡倩. 统整的力量：直击STEAM核心的课程设计[M].湖南美术出版社，2017.8
注：本文系安顺市教育科学规划课题“STEAM教育在小学英语课堂的实践研究”成果论文。
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