陈兴明 王俊
襄阳市教育局不仅重视名师工作室的评选，而且重视名师工作室的建设与品质提升。如何使名师工作室建设步入高品质、高品位、高质量发展轨道？依托“三名”（名师、名校长、名班主任）工作室建设与管理培训，襄阳市中小学教师继续教育中心对高品质工作室的内涵与特征进行了全面研习与探索，达成以下共识。
一、定位准
定位准是高品质工作室的首要特征。名师工作室与教研室、教研组、备课组等学术团体、学术组织不同，它是以师德高尚、业务精湛的名师领衔，主持开展教育教学研究与实践的学术组织，是以首席名师姓名命名、吸引同一领域优秀教师参与而组成的研究共同体，是具备先进教育思想、以课题研究为重点、致力于促进教学相长的交流平台，也是补充与延伸教师培训机构和教育科研机构有关职能的合作体。名师工作室的成立，一是为优秀教师的进一步成长提供机会、搭建平台;二是要梳理、提升名师在教育教学、教育科研、班级管理等方面的实践经验，充分发挥名师的示范、引领和辐射作用，打造优质教育品牌。简言之，名师工作室应当是研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、推动的力量、教学的示范、交流的空间、协作的团队，是扎根一线、服务一线的学习共同体、发展共同体。
二、作用好
高品质工作室要充分发挥以下三个作用。
一是自我卓越作用。高品质工作室要建立规范的工作室研修制度，采取文化引领、主持人示范、读书分享、课题研究等形式，助推成员“二次成长”，形成个体与群体的共生效应，实现发展的整体优化。每名工作室成员的卓越能促成工作室的整体卓越，以此形成向更大范围发挥辐射作用的资本。
二是示范辐射作用。示范辐射是名师工作室的基本使命和基本价值体现，可以有效推动教育发展的公平和均衡。一方面，工作室通过名师的传、帮、带制度建设，在教师专业发展层面发挥传道、授业、解惑的作用;另一方面，通过研训活动影响一批教师，带动一个以追求专业发展为目的的教师群体，化解职业倦怠感，培育专业发展热情。发挥名师工作室示范、辐射作用的形式是多样的，如具有组织性特征的集体活动和成员在工作室引领或制度规定下的个体活动。具体而言，可以是传统的讲座、示范课和帮扶结对活动，也可以是论坛、沙龙、网络环境下的学科研究等活动。
三是专业引领作用。专业引领决定着工作室的先进性与学科品位。名师工作室专业引领的形式，可以分为学科教学理念传播、理论指导和名师专业技能的示范、帮扶两个方面。具体地说，名师工作室可以邀请相关学科的知名教授通过讲座、座谈交流、学习指导、对话与互动等形式，向成员及相关学科教师传播先进的教育理念和学科前沿知识，此谓“专家引领”;工作室还应承担名师授课和传、帮、带的责任，以名师专业经验和技能引领教师专业水平的提升和可持续发展，即“技能引领”。名师工作室专业引领的内容应包含三个方面：一是先进的教育教学理念、课程改革理论和教师必备的教育学、心理学等理论素养内容;二是学科新的研究成果和研究动态;三是通过示范课研磨、听课和评课、微格教研等同伴互助活动呈现的教师专业技能。
三、职能優
工作室要在当地研训部门的指导下，充分发挥主持人的学术优势，调动成员参与研训的积极性、主动性、创造性，认真履行工作室的四大职能。
第一，认真落实教师专业发展规划。名师工作室的总体规划包括两条主线，一是“三年发展规划—年度工作计划—月度工作安排”的专业行动线，二是“计划—落实—考核—评价”的工作管理线。
第二，积极探索名师成长路径。这是名师工作室的重要使命，其探索过程既是名师不断获得提升的过程，也是工作室获得可持续发展动力的过程。名师成长路径的探索，首先是师德建设的探索，具有坚定的职业理想和强烈的敬业精神是教师成长历程中师德建设的基本内涵;其次是职业素养和技能提升的探索，名师可贵的专业素养是始终保持自觉反思和研究意识;最后是在不同名师、不同工作室之间的合作与交流中完善名师培养机制、丰富名师成长阅历的探索。
第三，扎实开展教育教学课题研究。课题研究是名师工作室建设的重要依托，应该坚持先进性和实用性原则。先进性指课题具有教育研究的前瞻性和宏观视野，能体现课程改革的新理念，代表教育改革的新方向;实用性指课题的研究主题来源于教育教学实践中产生的有普遍适用性的问题，其研究成果能帮助教师解决实际难题或困惑，有助于提升教育教学质量。课题研究者在各自学校教学中的示范，是研究成果推广和应用的首要途径。将研究成果付诸教学实践，能检验和证明教育研究的价值，使研究成果转化为教育发展的推动力。
第四，构建工作室评价体系。名师工作室要明确分工与职责，培养团队精神，使每名成员都明确自己所在的小组并认领相关研修任务，在研修前积极筹划、准备，研修中保证活动有序、深入开展，研修后及时组织学员反思并收集、整理资料。此外，制订明确的“出室”“进室”要求和程序也十分有必要。
四、品牌特
品牌是高品质工作室的必备特征。工作室经过一定阶段的发展后，如何形成独具特色的鲜明特征呢？
一要讨论修订具有本工作室特色的愿景、规划。主持人带领团队成员讨论、修订工作室三至五年发展规划，制订年度工作落实计划，以此强化共同理想和集体责任，凝聚工作室的核心力量，担负起区域教育高质量发展的使命。
二要凝练具有本工作室特色的教学主张。工作室要聚焦教学智慧的关键词，及时总结、凝练出自己的教育教学主张，并设计有地域和学科特征的精美logo，集中体现工作室的价值追求、外在形象和身份标识，引导教师站在文化认同的高度认识名师工作室。已凝练出教学主张的工作室要依托课题研究，深度探究教学主张，使教学主张理论化、行动化、路径化。
三要开展工作室课题研究。开展基于项目的主题研究是打造高品质工作室的重要路径。工作室的项目研究要立足教育教学现状，聚焦关键问题，结合工作室教育教学主张和主持人的研究专长，遵循“小切口、深层次”的原则，系统思考和回答项目研究“是什么”“为什么”“怎么做”“结果如何”等问题，使每名成员都明确研究目标和路径。
四要研究构建一套科学的工作室考核制度。工作室要针对本工作室属性和工作特点，按照立足长远、注重内涵的思路，科学设计工作室内部评价方案，按照定性为主、定量与定性相结合，发展为主、过程与结果相统一的评价方式，着力考量工作室成员的内在价值和长远影响，关注名师对学校、区域教学改革和教师专业成长的引领、辐射作用，以及对学生全面发展的促进作用。
（作者单位：襄阳市中小学教师继续教育中心）
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