蒋志游 张思思
摘要：高品质学校建设，既是满足人民群众从“有学上”到“上好学”、获得优质教育资源的方式，也是我国学校教育改革与发展的方向标。为此，实现学校教育观念现代化、优化学校课程结构、提升学校教师队伍建设、加强校园文化建设是要实现学校教育高品质建设，加快教育改革步伐、实现高素质教育目标的重要路径选择。
关键词：品质学校 教育观念 路径选择
就目前而言，学生“有书读”、“有学上”已不是问题，但是随着我国经济社会地快速发展和人们需求层次的提升，“有书读”已经不能满足人们对教育的需求了，他们希望能够获得现代化的、一流的教育。因此，当前积极建设一所高品质学校、为老师和学生提供更良好教学环境和学习环境是极为必要的。那么如何实现高品质教学，如何突破学校从标准化、规划化教学向品质化教学转变的困境，笔者认为从理念上、师资队伍、课程构成以及校园文化方面进行突破。
一、高品质学校的内涵
什么是高品质学校？高品质学校的具体内涵是什么？就当前来说，还没有一个统一的概念，但是笔者认为一所高品质学校至少应该满足以下三个方面：
首先，高品质学校必须具备较高的自我定位，树立崇高目标，但这个目标是依据学校的实际情况，经过努力是可实现的;而不是好高骛远的，盲目制定的遥不可及的目标。高品质学校需要坚持以人为中心的教育理念，要根据当前社会的需要，去培养和发展高素质人才、要根据学生的具体情况去选择不同的教学模式;要让学校成为老师和学生共同成长的乐园，而不是以“分数”和“考试机器”为目的的生产车间。
其次，高品质学校是开放的。所谓的开放性，指的是学校的办学应该积极地走向社会和融入社会，以此保证学校的活力与促进学校教学的发展。一方面，学校可利用网络等技术向家长和社会保持一个常态开放，以便让家长和社会及时的了解学校的教学动态，同时也便于学校及时的了解家长和社会各界对于学校的意见建议，在良性的互动中提升学校教学工作的水平。另一方面，高品质学校的开放性还要求学校实施“走出去”战略，所谓的“走出去”战略就是要求学校要与其他学校进行积极的合作，共享教育资源、共同探讨适应时代发展的教学模式;并定期开展教师技能大赛和师生交流学习等活动。
最后，高品质学校需要强烈的归属感。归属感往往能够激发一个人的责任感，所以在高品质学校中无论是学校管理者，还是学校教师、学校的学生都必须具备强烈的学校归属感，真正做到把学校当做自己的家，这样才能充分发挥他们的主人翁意识，利用团队的凝聚力促进学校的发展。
二、高品质学校建设的路径选择
（一）实现学校教育观念的现代化
一所高品質学校的成功建设，并不是简单地在于它拥有多么豪华的校园建筑以及配备当下最先进的教学设备，更多的是它具备现代化的教育观念。
第一，以办学理念的现代化来推动学校教育的品质化。那么，到底需要怎样的办学理念才能促进教育的现代化呢？毫无疑问，它需要我们在立足于当下的现实环境和着眼于未来环境两个方面，用一种新的眼光去审视和认识我们当前的教育;它需要我们在新的背景下去构建一个符合社会发展需要的教育体系;它还需要我们用新的教育模式或是方式去开展教育活动。办学理念的现代化是促进学校教育现代化和品质化的一大动力，我们需要用正确的认识去指导我们的教育实践，同时也需要让我们的办学理念在教育的实践中得到进一步完善和更新。所以，一所品质化学校的建设是离不开转变和创新办学理念的，是需要在当前的环境下审时度势，确定正确的办学理念。
第二，积极优化学校管理制度。一个学校的管理制度往往是学校教育现代化和品质化的一大保障。因此，我们要建设一流的品质化学校，就需要对学校的管理制度进行改革，以最优化的教学管理制度来推动学校教育的发展。一方面，学校管理制度的制定必须要具有可操作性，学校既需要考虑社会这个大环境，更需要根据学校自身的实际情况来制定具体的、可操作的制度，而且制度需要粗细恰当;另一方面，制度的制定也需要具有激励性，而不仅仅是去约束人的行为，要尽可能地激发教职工和学生的积极行为，以保证教学活动的顺利开展。
（二）积极优化学校教学的课程结构
学校课程的建构是否合理，直接影响着学校的发展;同时课程结构的最优化也是学校积极落实素质教育、促进学生全面发展，满足不同学生兴趣爱好需求的重要一步。
首先，实现课程结构的多样化。学校要实现品质化教育的目标，就必须使课程结构由单一化走向多样化。在完成国家规定的基础性课程的前提下，学校需要尊重学生个体的差异化，在对学生的智能特点和兴趣特长进行充分考虑的基础上，尽可能的多开设一些可供学生自由选择的课程，以满足学生的不同需要和学生特长的发展，进而为国家培养全方面的素质人才。
其次，实现课程教学方式的综合化。课程教学方式的选择，不仅是影响学生上课态度的重要因素，而且对教学质量的高与低也将会产生重要的影响。所以在教学时要改变单一的教学方式，采取综合式的教学方式。学校可以根据不同学科的不同特点或者是同一学科在不同阶段的特点，采取具有针对性、最佳选择的教学方式，以满足学生学习的需要。
最后，保证课程教学的可实施性。课程结构的设置不能是仅仅停留在纸面上的理想课程，而是这些所设置的课程是可以实践的;是可以给学生提供更多学习机会、拓展学生学习思维的;更是能够在不断的实际操作中得以优化和取得良好效果的现实课程。所以，高品质学校在探索最优化的课程结构时，必须要重视该课程结构的设置是否具有实际的操作性，需要对课程结构的安排从课时上、教学方式上、操作步骤上、课程对象上进行详细的分析。
（三）提升学校师资队伍建设
不言而喻，一支爱岗敬业、师德高尚、专业知识过硬的教师队伍是一所高品质学校所必须的。老师是教育的引导者，是学生与课本之间的沟通者;师资水平的高低更是影响教学质量重要因素。所以，要建设高品质学校，就必须拥有一支高素质的教师队伍，这样才能为品质化教育奠定坚实的基础。
第一，坚持“活到老，学到老，与时俱进”的教学理念。在二十一世纪的今天，时代在迅速变迁，知识也在不断地更新中，这就要求我们的老师要根据时代发展的要求来引导学生的学习，教授学生有价值的知识和能力。在这样的背景下，就势必需要我们的人民教师在教书育人的过程中，时刻保持积极学习、不断更新教育观念、充实专业知识、提升自身素质的热情。只有明白社会需要什么，学生需要什么，教师才能实现教育教学的最佳化。
第二，实现教学评估与激励机制的健全。既然教师是教学行为中的主导者，也是学生学习、获取知识的引导者，在教学中发挥着举足轻重的作用。那么要打造一所高品质学校，就必须拥有一套成熟的教师管理制度，该制度是根据學校的实际情况所制定的，是具体的、可实施的，能对教师的行为进行公正合理的评估和激励。针对教师教学评估机制的建立，学校可以从课前、课中、课后三个方面进行考察，例如可以每个月检查一次教师的备课情况;可以走进课堂听课，以了解教师的上课情况，并给予相关建议和意见;还可以通过抽查学生作业的情况去了解教师的教学等。同时，对于激励机制的建设，学校需要依据本学校的实际情况，对教学成果突出、积极投身于教学中、受学生欢迎的教师进行奖励，这个奖励既可以是物质上的，也可以是荣誉上的，学校同时也可以将这一表现纳入教师评职评优的考核中去。
第三，加强教师培训，以提高教师教学水平和专业化水平。高品质学校的建立，离不开对教师素质和能力的培养，特别是对刚步入教师行业的青年教师的培训。如何提高青年教师素质和能力的提升，那就需要优秀的老教师来引导青年教师，还需要学校给予青年教师更多的学习和锻炼的机会。一方面，学校可以制定一个“师徒”计划，简言之就是一个老教师带一个青年教师，以自己丰富的教学经验对刚参加工作的教师进行一定的指导，并对其教学进行观摩和提供意见与建议。同时，老教师也可以从青年教师的身上学习更多的新观念和知识，对自己的教学能力也具有相当大的提升。另一方面，可以通过“教研活动”、“推门听课”、“新教师培训”或是“青年教师技能大赛”等方式为青年教师提供更多的学习和锻炼机会，让他们在学习的过程中提升教学能力、丰富教学经验。
参考文献：
[1]殷群.高品质学校建设“四化”路径[J].教育研究与评论，2016，（11）：23-25.
[2]张云雷.品质学校建设的几点思考[J].基础教育参考，2014，（01）：16-17.
（作者单位：[1]蒋志游，四川省德阳中学校;[2]张思思，德阳市金沙江路学校。）
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