吴昕哲
[摘 要] 在小学英语中，学生对词汇量的掌握情况直接影响其学习英语的效率，因此，要想将英语学习好，学生需要积累足够的词汇量。教师在英语教学中运用自然拼读法可以在很大程度上提升学生的阅读能力。本文立足于小学英语的课堂教学实践，对如何运用自然拼读法、提升学生阅读能力进行了探讨，以期开阔学生的阅读思维，促进其阅读素养发展。
[关键词] 小学英语;自然拼读法;阅读能力
众所周知，在小学阶段，学生的精力和好奇心都比较旺盛，是学习语言的好时机。在传统的英语学习中，死记硬背占很大一部分。学生如果按照这样的方式来学习词汇和语法，一段时间之后，必然会丧失对这门语言的学习热情。而运用自然拼读法，教师可以在很大程度上解决这一问题，它能打开学生的英语学习之门，让学生得以在一个轻松、愉快的氛围下接触英语，学习英语。
一、自然拼读法的含义
自然拼读法又称“原音拼合法”，是当前国际上运用比较广泛的一种英语教学方法。学习英语时，学生首先要做的是学会26个基本英文字母，然后熟悉每个字母对应的发音，之后，通过自然拼读法了解基本的语音体系，认识58个字母组合的发音。在学生掌握这些发音的基础上，通过各种教学手段，教师能让学生熟练运用自然拼读法。在新课标的教学背景下，教师主要通过学生比较感兴趣的方式来激发学生的学习欲望，不断提高学生的综合素质和能力。
二、自然拼读法教学现状
如何才能将自然拼读法这一教学方法因地制宜地“植入”当前的小学英语教学中？如何让自然拼读法和小学英语教材有机地结合在一起，以帮助学生达到学业水平要求？这些都是广大教师需要重点考虑的问题。国内学生缺少英语语言环境，在课外接触英语的机会少之又少，所以，教师应综合考虑学生的实际学习情况，将自然拼读法渗透到日常教学的方方面面。自然拼读法的作用主要体现在以下几个方面：①帮助学生构建字母与字母自然发音之间的关联;②让学生根据“元音+辅音”或“辅音+元音”字母组合，成功地拼读陌生的单词;③让学生根据“辅音+元音+辅音”字母组合，成功地拼读陌生的单词;④让学生成功地拼读双音节或多音节的陌生单词;⑤让学生能够听读音、辨别词汇;⑥扩充学生的单词储备量，并让学生能阅读一些简单的英语文章。
三、实践教学，制定策略
（一）创设语境，激发兴趣，享受学习
在小学阶段，如果缺少特定的英语学习语境，则教学内容会变得异常的抽象和空洞，学生对知识的理解难度也会增加，这样学习的效果肯定不尽如人意。因此，教师可以利用自然拼读法，为学生创设特定的语境，同时结合教材中呈现的内容，帮助学生更好地吸收和掌握知识，促进学生内化语言知识，让学生在特定的语境下享受英语学习带来的快乐。
例如，在教学“Our animal friends”这一课时，教师可以将动画和英语知识有效地结合在一起，利用多媒体技术为学生制作動画，展示文章中涉及的英文动物和身体部位名称，还可以设置动画功能：只要点击动物，就会有相应的动画展示和拼读示范。动物形象可以在第一时间吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的兴趣。此外，当看到会发出声音的动物形象时，学生会不自觉地进行跟读，这有助于学生在较短的时间内快速地掌握单词的读音，如在点击“tail”的时候，学生能看到一只小狗出现在视频中，且视频中还会播放“t?ai?l，tail”这样的拼读过程。这种方式有助于快速扩充学生的词汇量，让学生在学习阅读语篇的时候，倍感轻松，同时能加深学生对课文的理解。
（二）掌握词汇，丰富知识，强化实践
英语是一门语言类学科，以单词为基础，所以学生应尽可能地认识不同的单词，不断扩充自身的词汇量，这样才能在英语阅读中更好地理解文章的意思。
例如，在教学 “Colours”这一单元时，教师可以以其中一个单词为例，引导学生掌握拼读，如“green”这个单词表示颜色，其中有一个元素“?ee”。教师可以让学生回想一下之前学过的单词中，有哪些单词包含了这一元素。然后，教师可以引导学生对含有同一元素的单词进行学习和操练，如see、feet、tree等。在拓展完单词之后，教师还可以要求学生根据自身理解，让这些含有同一元素的单词构成一个特殊的句子，如“I can see a bee in the tree.”以不断加深学生对此类单词的印象，帮助学生在阅读英语文章时认识更多的单词，也能加深学生对文本的理解。
（三）模仿语音，熟悉句型，提高效率
在小学阶段，学生一般是活泼好动的，因此，教师在组织英语课堂教学时，应给予学生一定的表现机会，让学生更好地将自己的个性展示出来。鉴于此，教师可以根据拼读的录音，让学生进行模仿，之后整合文本内容，演绎相关情境，从而帮助学生更好地理解和掌握重要句型，即便在日后的阅读中再次遇到这些句型，学生也不会感到陌生，这样既节约了学生阅读时思考的时间，又提高了学生的阅读效率。
例如，在教学“Our school subjects”这一单元时，教师可以先让学生朗读课文中的句子并进行录音，如“What subjects do you like？”“I like...”，尽量模仿专业的语音语调，待学生熟悉之后，再邀请几位学生来到讲台，将这个片段演绎出来。在此过程中，学生会对特定的句型产生更为深刻的印象，当学生在阅读中再次遇到此类句型的时候，肯定能游刃有余地解决相关问题。由此可见，在小学英语的阅读教学过程中，教师要站在学生的角度，从学生感兴趣的地方出发，组织学生使用常见的句型，模仿句子的语调，跟随文中句子的情绪变化，一遍遍地联想，让学生对知识产生更为深刻的印象，这对学生后续的英语学习有很大益处。
（四）联系全文，培养语感，促进阅读
在小学阶段的英语阅读教学中，教师可以通过自然拼读法，训练学生的自主阅读能力和学习能力。在组织语篇教学的过程中，教师需要让学生通过自然拼读法，联系上下文，并对整篇文章的思想和情感进行探索。同时，教师应引导学生通过发音规律，自主地学习陌生的单词和句子，进而培养学生的语感和自主阅读能力。
例如，在学习“At weekends”这一单元时，教师可以让学生根据文中的对话内容，自主地创作绘本，让学生以绘画的形式展现阅读的内容，同时鼓励学生发挥自己的想象力，根据学生已掌握的英语知识，制订专属的周末计划。通过这种方式，教师一方面能强化学生对英语课文的理解，另一方面能强化学生的语言输出。此外，教师还可以将学生分成若干小组，组织学生参与组内讨论和交流，在互帮互助中不断提升学生的英语学习能力。
总之，自然拼读法在小学阶段的英语教学中发挥着不可替代的作用，它是开启英语阅读学习的一把钥匙。教师应将这把钥匙交给学生，为学生日后的英语阅读打下坚实的基础。教师在教学中要能够学会用自然拼读法创设语境，帮助学生快速地掌握单词的拼读与书写，精确地掌握课文的结构与含义，从而不断促进学生英语素养的提升与发展。
参考文献
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