2014年1月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2504。
资料整理于2020年9月9日。
一、单项选择题 1.1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。
A.雷震清 B.陶行知 C.张雪门 D.陈鹤琴 2.获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在(D)。
A.科学情感方面的教育目标 B.科学技能方面的教育目标 C.科学方法方面的教育目标 D.科学知识方面的教育目标 3.下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。
A.季节 B.常见动物 C.风土人情 D.常见植物 4.下例动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。
A.乌龟、金鱼、娇风、蝌蚪 B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 C.蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪 D.乌龟、甲鱼、娇凤、蚕 5.运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法是(A)。
A.非正式量具测量 B.正式量具测量 C.观察测量 D.普通测量 6.下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是(D)。
A.问题情境 B.科学活动室 C.科学学习氛围 D.三个都是 7.家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。
A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 B.个别性、潜移默化性、开放性、灵活性 C.亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性 D.潜移默化性、联系性、随机性、灵活性 8.专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。
A.集体教学活动中的科学教育 B.区角活动中的科学教育 C.偶发性科学教育活动 D.游戏活动中的科学教育 9.事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是(A)。
A.情景观察 B.情景评价 C.自然观察 D.自然评价 10.教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。
A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者 B.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者 C.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者 D.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者 二、判断题 11.“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。
[答案]对 12.学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。
[答案]对 13.科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。
[答案]对 14.教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时，组织儿童进行的观察是比较性观察。
[答案]错 15.学前儿童科学教育中信息交流的类型，除了运用语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式。
[答案]对 16.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。
[答案]对 17.家庭是学前儿童最早的科学教育环境，父母是学前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。
[答案]对 18.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的活动性要求而设计的。
[答案]错 19.区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的积极性与主动性。
[答案]对 20.访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。
[答案]对 三、简答题 21.学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出具体的例子。
答：(1)探究和认识植物；
例子：(略) (2)关爱和认识动物；
例子：(略) (3)了解和爱护人体；
例子：(略) (4)体验和了解材料；
例子：(略) (5)发现事物间的关系及变化；
例子：(略) (6)尝试使用工具；
例子：(略) (7)体验技术设计；
例子：(略) (8)感受天气变化，发现自然界的奇妙；
例子：(略) (9)关爱环境，珍惜资源；
例子：(略) (10)感受科技对生活的影响。例子：(略) 22.简述材料在学前儿童科学教育中的意义。
答：(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具；
(2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展；
(3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。
23.学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？ 答：(1)选择适合的社会资源。选择时要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。
(2)能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳。不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源，不仅在本次教学中起到作用，而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望，这样才能真正对孩子学习科学有利。
24.简述“做中学”对学前儿童的意义。
答：(1)以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；
(2)带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；
(3)促进语言发展与人际交往。
四、设计题 25.结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的方案。
评分标准：
要求：(1)格式正确；
(2)运用观察方法注意事项以及与实例的结合：
(一)尽可能进行现场的观察；
(二)调动学前儿童的各种感官参与观察；
(三)引导学前儿童多角度地观察事物与景象；
(四)指导学前儿童学习观察方法。
设计：(略) 参考设计答案一：
(一)活动名称：蚁宝宝(2～5岁) (二)活动目标： 1.了解蚂蚁的外形特征，以及它们的生存习惯；
2.通辽观察蚂蚁的生活方式同，学习和认识团队的力量。
(三)活动准备： 1.找到蚂蚁的巢穴，以组进行。
(四)活动过程：
1.和小朋友共同观察蚂蚁，看它们搬动食物时是怎么样操作的；
2.向小朋友介绍蚂蚁是如何向对方传递信号的；
3.通过观察思考让小朋友了解蚂蚁的特征及团队精神使小朋友体会到班集体的力量。
参考设计答案二：
活动名称：
大班科学教案《小蚂蚁力气大》 设计意图：
为了满足孩子们的好奇心，让孩子对蚂蚁有更详细地认识，培养幼儿的观察能力和合作意识。
活动目标：
1.调动幼儿各种感官，在自由的氛围中了解蚂蚁的外形特征、结构及生活习性。(生活环境、吃食情况、对特殊气味的反应) 2.通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。
3.学习把观察的事物现象用自己的方式讲述、记录、绘画，培养幼儿有顺序、细致的观察能力，提高幼儿探索事物奥秘的能力。
4.激发幼儿探索的兴趣，主动接近动物，培养幼儿爱小动物的情感。
活动过程：
一、开始部分 教师引导幼儿猜出动物的名称(蚂蚁)，从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。
二、基本部分 1.出示幼儿观察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况。教师提问：
①你从哪儿找到了小蚂蚁？ ②蚂蚁长得什么样？ ③小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？ 2.使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动(或图片)。给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。
3.孩子们在画纸上，用水彩笔画下蚂蚁不同的家和食物。
4.出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。
5.欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。
6.教师提问：我们应该像小蚂蚁学习什么？让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。
三、结束部分 1.展评幼儿作品，以鼓励为主。
2.游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。
教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。
游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地(可不按顺序)钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。
四、活动延伸 在日常活动中，让幼儿继续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿经验。
