李秀艳
指导学生写作是语文教师教学的一大难题，每次教学写作时，教师总会看到许多学生握着笔杆，两眼望着前方，目光茫然，不知从何写起，即使教师教的写作方法多种多样，也无济于事。如何丰富学生的写作素材，让他们面对写作不再愁眉苦脸？一次偶然的机会，笔者阅读了一些写作与影视相关的著作，受益匪浅，于是尝试把影视作品引入写作课堂，结果带来了不一样的教学体验和教学效果。
一、激发写作兴趣，丰富写作素材
现代学生的生活世界，其实没有多么丰富，不少学生整天奔波于学校和补习班之间。有的学生放学回家，还有家长布置的一堆作业要做，他们没有多少时间走进大自然，去倾听鸟鸣，欣赏花开，他们头脑中拥有的写作素材实在有限。优秀的影视作品不仅以丰富的情节、生动的形象吸引学生的注意力，而且能为学生提供写作素材。
例如，统编版语文教材六年级上册第一单元的习作主题是“变形记”，让学生想象自己变成另一种事物会发生怎样的故事，笔者把微电影《鹬》引入课堂。首先，笔者展示了一张特别可爱的鹬宝宝的图片，并声情并茂地介绍：“今天老师给大家带来了一个可爱的朋友，你瞧，它来了！” 学生对小动物毫无抵抗力，纷纷被图片吸引，在上课开始就产生了浓厚的兴趣，完全不知道这是作文课，他们在不知不觉中走进了故事。这时候，影视片段本身就是极好的写作素材，还可以成为触发器，触发学生的写作思维，让学生打开语言的匣子，畅所欲言。
二、教授写作方法，明确写作方向
把电影片段引入课堂，需要教师独具慧眼，创造性地使用好素材，从中发现写作的着眼点，帮助学生明确写作方向。电影《摔跤吧！爸爸》故事励志感人，其中隐藏了很多写作素材。在电影中，吉塔跟着爸爸来到邻近的村子参加摔跤比赛，这一段拍摄得很精彩，教师可以指导学生观看时注意吉塔摔跤的镜头，同时要关注其他人的镜头，学习场面描写。微电影《世界的另一端》是一部十分有意思的动画片，故事讲述了两只蚯蚓的悲喜故事。一只孤独的蚯蚓在钻土中邂逅伙伴，突破障碍，从黑暗的泥土中钻出，看到光明，却遭遇天敌，失去伙伴，为保住性命又回到洞里。最后，好奇心还是把它带到了地球的另一端。迎接这只蚯蚓的会是什么？这是一个悬念，能激发学生的好奇心，教师可以带领学生把自己的想法用关键词梳理出来，然后续编故事。
三、激活创意思维，提高审美能力
电影作为一种艺术，具有高度概括的特点，它有出人意料的结局、充满创意的画面和美妙和谐的配乐，这一切不但能带给人美的享受，而且能让欣赏者在欣赏的过程中放松身心，活跃思维。在欣赏电影的过程中，学生也期待能创造出这样美妙的情境和动人的故事，于是学生就会从发现美、感受美，走向表现美、创造美的写作道路。
在用微电影《鹬》进行习作教学时，笔者问学生：“如果我们自己变成鹬宝宝，可能会发生什么？比一比谁的想法最有创意、最合情理、最曲折动人，请大家像电影刻画的情节一样，用优美的语言描写故事，让画面仿佛就呈现在我们眼前。”学生很快进入写作状态，虽然提供给他们的画面并不多，但因为有了想象的依托，他们笔下的文字就如流水一般汩汩而出了，不仅有优美的画面，还有动人的情感。这不仅是一次写作锻炼，也是一次心灵碰撞。例如，有学生想象假如自己变成了鹬宝宝，会遇到一些困难，他写道：“我小心翼翼地来到了沙滩上，刚走几步，一个大浪呼啸而来，宛如庞大的怪兽。我吓得魂不附体，拼命往回狂奔，一头钻进了泥沙当中。巨浪過后，一切恢复了平静。突然，我感觉到身子在移动，怎么回事？我好奇地向下张望，却摔了个倒栽葱，原来我踩在了一只小螃蟹的身上。小螃蟹挥着大钳子，向我示威，好像在嘲笑我是胆小鬼，连海浪都怕……”
瑞典电影大师英格玛·伯格曼说：“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。” 不但电影如此，优秀的影视作品都如此，将影视作品应用于写作中，能给习作课堂带来一缕春风，给学生带来写作的喜悦与神思妙笔，让学生感受到习作也可以如此美妙。
（作者单位：江苏省南京致远外国语小学分校）
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