程欲升
历史知识浩如烟海，但仍然庞杂，学生对于大量的、复杂的历史知识普遍缺乏兴趣，在畏难情绪的作用下，很容易使学生在历史学习中“知难而退”，影响课堂教学效果。在教学中我们发现学生历史知识的习得很大程度上来源于历史故事，对历史故事的兴趣高于课本知识，巧用历史故事开展历史教学，可以提高学生对历史课的兴趣与参与度，能够帮助教师更好地达成教学目标。
一、历史故事在初中历史教学中应用的必要性
在初中历史教学中应用历史故事是课程的改革要求，《义务教育历史课程标准（2011年版）》中对历史学科提出了新的要求，要求历史教学应该拓宽课程，发挥情感教育功能，需要注重初中生的心理特征与认知水平，结合生动的史实去调动学生的积极性，使学生通过课程学习将正确的价值判断用于对历史的叙述与评判中。新课程改革要求学生改变传统知识本位的教育理念，更重视学生情感、能力、人格的养成，要求教师创新课堂教学方法，要改变过去以结果为重的教学理念。而有趣、内容多样的历史故事能够增强学生的情感体验，可以更好地完成学生的情感教育，可以使学生通过历史故事更好地感受到历史纠纷与矛盾，符合新课改理念。
初中生情感、思维进一步发展，他们对于直观感性的事物比较容易理解，而记忆、理解抽象、理性的知识往往需要花费更多的时间与精力。笔者在教学中发现，初中生对于新鲜事物充满好奇心，对于感兴趣的知识有着强烈的探究欲望，但初中生在课堂上难以长时间地保持学习热情，这就需要教师在课堂教学中灵活运用各种方法调动学生的兴趣，使学生在课堂学习中可以保持学习热情。历史故事情节性強，其忠实于历史事实但被允许在细节上有想象和虚构，辅以现代化的教学手段，很容易使学生集中注意力，使课堂教学一定程度上摆脱了常规套路的课本里条框的束缚，使学生了解历史是鲜活的、生动的，符合初中生认识特点与学习需求。可以说，初中阶段教育对象的特殊性要求教师合理地将历史故事用于初中历史教学中。
二、历史故事在初中历史教学中的应用原则
1.针对性原则
教师应该清楚地认识到，在课堂教学中引入历史故事是为了使故事更好地服务于历史教学，所以教师在筛选故事时要遵循针对性原则。初中历史教学的对象是学生，因此教师在选择历史故事时，应该保证故事内容符合初中生的认知水平与心理特征。初中生想象力丰富，对于直观感性的事物比较容易理解，因此教师应该尽可能选择形象的、具体的、难易适中的历史故事，如果选择含义过深的事情不能激起学生的学习热情，反而会增加学生的学习难度。
2.趣味性原则
兴趣是最好的老师，生动有趣的故事可以激发学生参与历史课堂的积极性与主动性，能够营造良好的课堂氛围，所以教师在选择历史故事时，应该坚持趣味性原则。教师所选择的历史故事情节要生动有趣，波澜起伏的故事情节往往更受初中生的喜爱，例如在讲解三国鼎立知识时可以引入刘备“三顾茅庐”的故事。考虑到初中生思维活跃，而且在互联网快速发展的今天，他们所接收的信息也更多样，所以教师也应该尽可能地选择富有新鲜感的故事。
三、历史故事在初中历史教学中的应用策略
1.引入历史故事导入新课
课堂导入对于历史课堂教学非常重要，课堂导入的实施以及最终效果会直接影响着学生对于本节课学习的态度，因此初中历史教师应该将课堂导入环节变得更生动、更有趣，可以短时间内集中学生注意力。鉴于学生对历史故事，尤其是对趣味性的历史故事，有着浓厚的兴趣，因此教师可以在课堂导入环节，通过历史故事更自然地引入新课，调动学生的学习兴趣。
2.巧用历史故事克服重难点
初中历史教材内容丰富，知识结构庞杂，学生在学习重难点内容时容易感到“吃力”，而历史故事则可以帮助学生更好地理解所学内容，可以在一定程度上简化课本知识，帮助师生更好地化解教学重难点内容。
责任编辑 黄博彦
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