余民强
有媒体调查发现，成都市、贵阳市的一些小学，男女教师之比为1∶9；
长春市全市中小学专任教师，男女比例约3∶7……尽管教师日益成为受尊重和被羡慕的职业，但部分地区城乡中小学教师性别比例失衡问题仍然存在。但是，在2000年前，中小学教师队伍则是另外一番景象。
1977年恢复高考制度后，中师是广大农村青年跳出“农门”的捷径。那时，中师招生名额多，只要交很少的学费，还有生活费补助，录取通知书一到，就可以“农转非”，成为吃“国家粮”的一员，对于祖辈务农的广大农村青年有极强的吸引力。
笔者就于1980年考取了中师。当年，笔者就读的学校有10多个班，每个班50多人，女生却只有10个，男女比例为5∶1。毕业后分配到农村中小学，先后在几所学校任教，30多个老师的学校里女老师也只有两三个。
随着经济社会的发展，学历教育更上一层楼，中师转型，高校扩招，就业前景越来越广阔，乡村中小学教师的吸引力越来越弱，报考师范类院校的男青年越来越少。据某县统计，特岗教师计划招录的男教师比例不足10%，清一色的女教师。乡村中小学教师男女比例发生了倒置，由“阳盛阴衰”变成了“阴盛阳衰”。
乡村中小学教师队伍合理的性别比例应该是男女相当，解决乡村中小学教师性别比例失衡问题需多方合力：
第一，要重建师范体制，增强师范院校的吸引力，吸引男青年积极报考师范院校；
第二，要在全社會营造尊师重教的氛围，提高教师的社会地位；
第三，要努力提高教师的工资、福利待遇，不低于或高于公务员的待遇要口惠而实至；
第四，要为男教师提供职业发展空间，提高男教师的成就感，吸引男教师终身从教。
为了吸引更多的男青年加入乡村教师队伍，须在兼顾公平的基础上更多地关注男教师，为男教师搭建更多的成长平台，解除男教师的婚恋等后顾之忧，让男教师安心、舒心地在乡村学校从教。
（本文来源：中国教育新闻网，2020年9月17日）
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