印凤玲
当今社会已进入二十一世纪20年代，时代的前进要求人们具备创新的理念、开拓的思维、广阔的视野，这对人们的文化能力与语言文字应用能力提出了更为严格的要求，也使得语文教育的未来发展面临着新的挑战。语文学科作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是人们认识人类文明的重要途径，在促进学生形成良好的个性、健全的人格以及全面和谐的发展中起着奠基作用。
人民教育家于漪教授的理想是“培养有中国心的现代文明人”。她说：“学语文就是学做人，伴随语言文字读写听说训练渗透认知教育、情感教育和人格教育，语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系。”由此看来，语文教师既要完成教书的责任，更要担当育人的使命，可谓任重而道远。
众所周知，语文学习是慢功夫，是一个长期的、点点滴滴积累的过程，不可能一蹴而就。要想提高学生的语文素养，教会学生积累的方法尤为重要。
我所在的学校，生源大部分来自于农村小学，由于学生在校时间短，缺乏足够的阅读和训练时间，视野较窄，加之家长的重视程度有限等等，诸多因素造成了学生语文基础差、底子薄的状况。刚入初中的时候，许多学生当众交流时神情紧张，抓耳挠腮，语无伦次，甚至词不达意，不知所云，严重影响了思想交流;书面表达也是错字连篇，更是对语言表达能力的提升带来了很大的影响。因此，我针对学生的真实水平，结合课程标准的要求，在教学中尝试了以下几点做法，来教会学生积累的方法，从而达到提升学生语文素养，使学生形成健全人格的教育教学目标。
一、课前的积累
“不积小流，无以至江河;不积跬步，无以至千里。”点点滴滴的语文知识，就如同一粒粒黄沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。于是，我在做好充分准备的基础上，进行课前三分钟演讲训练。内容让学生自己选择，可以是一条成语、一个典故、一则寓言故事、一句名人名言、一个散文片段都可以;要求走上讲台脱稿讲，有板书，讲清楚出处、意思和用法;其他同学认真听、有记录、有评价。引导学生所讲内容尽量与新课内容有关联。
如在教学《背影》《故乡》《水调歌头·明月几时有》《岳阳楼记》等篇章时，课前我会有计划地指导学生到书中或者网络上查阅资料，搜集朱自清、鲁迅、苏轼、范仲淹的生平事迹、名人名言等，了解其身世和生活经历，以及反映他们不肯向命运低头，不肯向权贵折腰、生命不息奋斗不止的感人故事，以此作为三分钟演讲的内容，文如其人，这就为下一步分析课文、理解他们的人格魅力做好铺垫，水到渠成地为当堂课的教学内容服务。
再如，有学生讲到“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”“为亲负米”等类似的成语或典故时，我顺势对学生进行感恩教育，再联想到现代社会中“孝”的真实故事，像“田世国捐肾救母”“背父上学的小女孩儿”等等，不但使学生积累了基础知识，还适时适当地进行了传统美德教育。
日复一日，周而复始，这种做法，激发了学生的说话兴趣和勇气，锻炼了学生的说话能力和写字能力，巩固了基礎知识，积累了习作素材，培养了良好的读书习惯和认真听讲的习惯，也得到了优秀的品质教育。
二、教学中的积累
一些优秀的文学作品，如古代诗词、现代精品散文，都是中外文学的典范，让学生多读、精读、有感情地朗读，以致熟读成诵，不仅能丰富学生的语言和情感，弥补审美缺失，提高审美能力，还能让学生在潜移默化中受到情感熏陶，感受到祖国语言文字的博大精深，并把文章的表达方法自觉应用到今后的习作中，进而提高写作水平。
教材里的文章都是经过专家精挑细选的，无论是对学生人文素质的培养，还是语言表达能力的训练都是很好的素材。于是，我充分利用教材，在课堂教学中教会学生积累。
开学初，我会要求学生准备积累本，每学完一课，指导学生对文中的精彩语句、优秀片段进行精读、赏析，加深理解并摘录下来;并且结合课文进行随文练笔，如仿写、续写、改写等。每周在课上交流一次，互通有无，资源共享。同时，还配合教材适时向学生推荐优秀书目进行课后阅读，把课内与课外有机结合：如教学《济南的冬天》时，可推荐老舍的《骆驼祥子》;教学《家书》时，推荐《傅雷家书》;学习辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词，推荐阅读散文《把栏杆拍遍》……长此以往，不但开阔了学生的视野，增长了学生的知识，提高了学生的阅读能力，陶冶了学生的情操，而且丰富了学生的感情世界。
三、生活中的积累
语文学习的外延等同于生活的外延。换言之，生活的范围有多广，语文学习的范围就有多广。因此，语文教学还应该还原生活，让学生在生活中学习，在生活中积累。如对联教学，先让学生搜集各单位、商店、酒店、邻居家的楹联、春联，读一读、议一议，体会对联讲究的对仗、平仄特点，并鼓励学生尝试为自家、自己、父母、老师、邻居、朋友创作对联，既完成了学习任务，又体会到了人文气息，更是对祖国传统文化的有效继承。
除了文字材料的积累，情感和生活信息的积累也很重要。因此，我们还鼓励学生进行生活的积累，否则，写作时就会感到“巧妇难为无米之炊”，文思枯竭，如无源之水。
让学生书写《成长日记》不失为一个好的积累方法。引导学生每天利用一定的时间来记录当天的见闻和感受，或者“吾日三省吾身”，静下心来，反思自己的言谈举止，有话则长，无话则短，既可以训练学生的写作能力，又能让学生自我感悟成长的轨迹，同时又提升了学生的语文素养，可谓一举多得。
总之，语文学习的积累方法有很多，其中，语言材料的积累只是基础，对感知经验的积累是重点，对思想、观念、情感等人文知识的积累尤为难能可贵。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在课堂教学中，一定要抓住教学契机，教给学生积累的方法，让学生学会积累，学会学习，不但提升自身的语文素养，更要为终身学习奠定坚实的基础。
（吉林省白城市洮北区民生中学）
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