朱培培
摘 要：语文教材中蕴含着丰富的德育元素，在小学语文阅读教学中渗透德育，是语文新课标的要求，也是立德树人的重要举措。所以，在小学语文阅读教学中，要重视德育，发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，扬起德育教育之帆。
关键词：小学语文;德育;阅读教学
语文是一门兼具人文性和工具性的学科。培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，促使学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是小学语文新课程标准的要求。所以，在小学语文阅读教学中，要关注德育教育，培养学生的道德素养。文章分析了在语文阅读教学中开展德育的意义，就如何在语文课堂上扬起德育之帆，提升阅读教学的质量提出了几点对策，希望能通过语文德育教学提高学生的综合素养。
一、在小学语文阅读教学中开展德育的意义
古语有云：德为立身之本。关于语文教学与德育的关系，苏霍姆林斯基曾说过：“语文是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”从这句话，可以看出在语文教学开展思想品德教育的重要性。阅读是获取知识、开阔视野、培养语感的重要途径，也是与古人对话，学习和了解一切伟大的品德的工具。阅读还可以净化人的灵魂，为提高道德修养指明方向。所以，许多人都主张在阅读中深入发掘文本所蕴藏的思想情感，结合和应用作品的德育元素，让道德的光芒照进心田，促使道德的种子在心中生根发芽。小学阶段，由于年龄限制，许多小学生尚未有明确的道德追求和理想，这个时候的他们，很容易受到外界不良因素的影响，对一些事情、对世界产生错误的看法。在小学语文阅读教学中开展德育，让学生对美好的未来有所憧憬和向往，培养学生正确的价值观和道德理念，可以让学生终身受益，也可以提高未来一代的综合素质。所以，在小学语文阅读教学中，不仅要重视语文知识教学，阅读能力培养，还要重视德育，将德育渗透到语文阅读教学中去，通过德育培养学生的道德素养，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为学生成为具有道德素养的高素质人才打下坚实的基础。
二、在语文阅读教学中开展德育的途径
（一）结合课文背景渗透道德教育
语文教材是语文阅读教学的基础。现行的语文教材，是专家学者、一线教师群体智慧的结晶，语文教材中收录的许多课文，都是经典美文。而且，每一篇课文，都有其独特的时代背景，每一个故事，也都有故事背景。在阅读文章时，如果不了解文章的写作背景、故事背景，所读到的不过是空洞乏力、没有情感的文字，不利于个体对文章的深度理解。所以，在语文教学中，要关注文章的创作背景，了解作者的思想情感、作者所强调的情感，以调动学生的情绪，为学生深入理解文章做好铺垫。这样在语文教学中借助背景分析解读文章和作者的思想情感，可以培养学生的使命感和责任心，让学生在潜移默化中受到德育。
（二）在文本解读中巧妙渗透德育
文以载道，是中国古代文论的一个重要主张。其实，“文”不仅可以“载道”，“文”还可以“明道”。荀子在《解蔽》《儒效》《正名》中，多次强调，文章要讲述客观事物的规律，教人明白道理。小学语文教材中有许多优秀的篇章，都具有“明道”的价值和意义。在语文阅读教学中，从多个角度解读文本，发掘文本中的德育素材和元素，将语文教学与德育结合起来，对学生进行道德教育，可以提高学生的思想认识和道德修养。所以，在小学语文阅读教学中，要以文本为立足点，看文章讲述了什么道理，提出了什么主张，是如何讲述道理的，这些道理的对错，促使学生通过对“道”的分析和思考，知道如何做人，如何做事。
（三）创设教学情境，让学生触景生情
中国传统的道德体系复杂而庞大。许多时候，在德育教育时，都要以传统的道德体系和主流思想观念、价值观为参考，解释道德理论，分析道德知识。但是，小学生的身心还不成熟，单纯的口头讲解、理论灌输，很容易使得他们“右耳进左耳出”，听过即忘。鉴于此，关于德育，要创设教学情境，促使学生触景生情，在情绪被充分调动、激发的情况下接受道德教育。具体到语文阅读教学中，结合小学生的身心特点，教师要采取有效的方法创造或鲜明生动或真实有趣的场景，以激发学生的情感，促使正确的世界观、人生观和价值观真正植根于学生心中。
（四）结合识字教学进行德育渗透
汉字是世界上最古老的文字之一。汉语言文字不只是抽象的符号，它也是中华民族思想文化的载体。汉字不仅源远流长，在构造、变化方面都有规律可循，而且，许多汉字都有独特的文化内涵和意义，都是中华优秀传统文化、民族道德观念的载体。在语文阅读教学中，识字是学生拼读课文和学好语文的基础。在识字教学中渗透传统文化，进行道德教育，具有可操作性。所以，在小学语文阅读教学中，教师可以抓住识字教学这个重要的链条，解释字词句的含义，培养学生的正确的写字姿势和书写习惯，或者发掘字的文化内涵，让学生对汉字的字义、精神有一个全面的认识和了解，促使学生养成“认真写字、老实做人”的观念，形成高尚的道德品质。如在学习“疆”这个复杂的汉字时，教师可以先结合工具书，讲述“疆”这个字的字义：疆有边界、疆土、极限之义。如在《得道多助，失道寡助》一文中，“域民不以封疆之界”一句中的“疆”，就指“边界”。而在《少年中国说》中，“壮哉我中国少年，与国无疆”一句中的“疆”字的字义为“极限，止境”。由这个字所组成的词非常多，有“边疆、疆域、疆干、疆土、疆塞、故疆”等。从字形来看，“疆”字由弓、土、田组成，而且“土”在“弓”的里面，“疆”字之所以是这样的造字结构，是因为祖先深刻认识到：每一寸土地，都需要拿起弓箭拿起武器去捍卫。知道祖国地大物博，国土面积960多万平方公里，但是，由“疆”这个字可知，中华大地上的每一寸土地都来之不易，都是祖先经过浴血奋战得来的。所以，要热爱祖国，热爱祖国的土地，在敌人前来进犯时，一定要守卫国土，不言放弃。在和平时期，要好好学习，掌握先进的知识和技术，让这片土地变得更加繁荣富饶。然后，让学生学写“疆”字，教导学生注意字的偏旁结构和书写规则，认真书写，让学生养成严肃认真的学习态度。这样在识字教学中进行德育，可以强化语文、汉字的德育功能，达到以德育人的目的。
（五）结合现实生活进行德育渗透
人的情感是现实生活中最为真实和丰富的存在。纵观小学语文教学，多数教师倾向于为学生传授知识和学习方式，很少关注是否学会运用语言知识，培养学生积极情感更不知从何谈起。现代素质教育明确指出，应培养德、智、体、美全面发展的人才，核心素养就十分重视培养学生健康生活素养。对此，语文教师应将语文知识与德育相结合，指导学生感悟现实生活中浓烈的亲情与不计报酬的伟大奉献，为成为思想道德品质健全和积极乐观的人奠定坚实基础。教师在渗透德育教育时应注重运用正确语言引导学生，因为很多心理问题都来源于情绪。相关心理学指出，运用表扬和肯定的语言能使学生产生良好的情感体验，朝着态度友好与情绪稳定方向过渡，从而积极配合教师教学活动，提高学习效率。
（六）注重知行合一，提高德育效果
陶行知先生强调的德育理念十分重视实践作用，实践是检验理论的主要方式，更是开展教师教学和学生学习的基础要求和目标。小学语文教师应注重将德育教育与实践活动相结合，并在实践中充分理解和掌握语文知识，达到实践与理论相结合的目的。使学生体验和感悟践行德育的乐趣。
参考文献：
[1] 邱鸣皋. 在语文教学中渗透德育的实践与思考[J]. 广西教育，2002（14）：15-16.
[2] 范先淼. 小学语文教学中德育的渗透研究[J]. 当代家庭教育，2022（05）：155-157.
[3] 梁漪秋. 在语文阅读教学中渗透德育教育的现状與对策[J]. 作家天地，2021（23）：66-67.
[4] 赵婧辰. 在小学语文阅读教学中进行德育渗透路径的探析[J]. 吉林教育，2022（01）：32-34.
（责任编辑：向志莉）
猜你喜欢 德育阅读教学小学语文 初中英语评判性阅读教学实践与探索校园英语·月末(2022年2期)2022-04-08多元读写理论指导下的初中英语阅读教学实践教育研究与评论（中学教育教学）(2021年12期)2021-04-08微型演讲：一种德育的新形式福建基础教育研究(2019年7期)2019-05-28高阶思维介入的高中英语阅读教学福建基础教育研究(2019年7期)2019-05-28德育无痕 渗透有方——小学语文教学的德育渗透方法探析福建基础教育研究(2019年6期)2019-05-28“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28优化朗读技巧，提升语文实效小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30浅谈如何培养学生的阅读兴趣小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30让多媒体课件为阅读教学助力小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30拨动情感之弦，让语文课堂绽放精彩小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30
