仲崇柱
【摘 要】议题式教学是一种偏活动型的教学方式，具有开放性和引领性，是了解学生思想，对学生进行道德与法律培育的有效渠道。初中生在成长的过程中，不能只懂得积累知识，而不懂得自主思考，他们应该拥有自己的想法和观念。初中道德与法治教师使用议题式教学，能够增强学生的自主性，获得学生的想法。由此，教师通过关联学生生活、为学生提供学习材料、促使学生实践创新、优化对学生的评价，践行了议题式教学理念，获得了较为显著的教学效果。
【关键词】议题式教学;初中道德与法治;应用;策略
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）11-0130-02
The Application Strategy of Topic-based Teaching in Junior High School Morality and Rule of Law
（Teaching and Research Section， Education Bureau， Ganyu District， Lianyungang City， Jiangsu Province，China）ZHONG Chongzhu
【Abstract】Topic-based teaching is a kind of activity-oriented teaching method，which is open and leading. It is an effective channel to understand students" thinking and cultivate students" morality and law. In the process of growing up，junior high school students should not only know how to accumulate knowledge without knowing how to think independently and they should have their own ideas and concepts. The use of issue-based teaching by junior high school teachers of ethics and rule of law can enhance students autonomy and gain students ideas. As a result，teachers practiced the issue-based teaching concept by linking student life，providing students with learning materials， encouraging students to practice innovation，and optimizing the evaluation of students， and achieved more significant teaching effects.
【Keywords】Issue-based teaching; Junior high school morality and rule of law; Application; Strategy
初中道德与法治教师在教学中使用议题式教学，可以将教学与学生的现实生活联系起来，延伸学生道德与法治学习的道路，使学生知道“死读书”是不行的，只有进行了自主的思考和实践，才能够掌握知识的精髓，才可以实现自己的价值。
一、发现生活的参与，引导学生留意生活
初中道德与法治教师在教学中使用议题式教学，可以联系生活，引导学生留意生活。教师在课堂中增添生活的参与，有助于学生找到生活中的议题，吸引学生的好奇心，使学生参与到议题讨论中来，帮助学生抓住生活的脉络。学生在留意生活的过程中，了解了道德与法治知识的具体应用，不再认为道德与法治这一学科离自己很遥远，没有必要花费力气学习，而是转变了自己的学习态度，走进了道德与法治课堂。
在学习“创新改变生活”时，笔者组织学生结合自己对大疆无人机的认识，讨论议题：无人机的创新对企业发展、国家发展都有哪些积极意义？学生回想自己生活中见到的无人机，了解到的有关无人机应用的新闻，首先从无人机的作用出发，讨论了无人机给人们生活带来的改变。接着，学生又探讨了大疆无人机的研发对企业的影响，认为大疆利用自己的发展眼光和创新意识，做到了民用无人机领域的弯道超车，站稳了民用无人机的脚步，使得人们一提起无人机，总会优先考虑大疆这个品牌。学生还站在国家的高度，分析了企业创新给国家带来的影响，认为大疆无人机的发展，给国家科技注入了新的活力，鼓舞了其他企业，营造了良好的创新环境。这样，学生在议论中，树立了创新意识，理解了创新的意义。
二、注重材料的供给，激发学生合作讨论
初中道德与法治教师在教学中使用议题式教学，可以丰富材料的供给，激发学生合作讨论。教师在课堂中为学生提供议题的材料，丰富学生的学习视野，可以改善学生的学习现状，使学生找到讨论的素材，大胆地发表自己的意见。
在学习“善用法律”时，笔者为学生提供了数名明星在微博提交的律师函的图片和网民在微博下的评论截图，让学生合作分析并讨论议题：明星在面对网民造谣的时候，是应该息事寧人，还是应该用法律武器来维护自己的合法权益？学生观察相关图片后，发现一部分网民支持维权，一部分网民认为小题大做，是明星在蹭流量。学生结合课堂所学知识，在小伙伴讨论后表示应该支持明星使用法律维权，因为名誉权是每个人的基本权利之一，不容他人侵犯，不论是明星还是普通人，都要善于运用法律来保护自己。这样，学生在合作中不但增强了法律意识，还促进了生生间的沟通。
三、突出学生的实践，鼓励学生参与创新
初中道德与法治教师在教学中使用议题式教学，可以通过突出学生的实践来鼓励学生参与创新。教师在课堂中为学生设置实践的平台，刺激学生创新，能够增强学生的主人翁意识，让学生在实践中摆脱对教师的依赖，增强学生的信心，调动学生的创新。
在學习“坚持国家利益至上”时，笔者让学生结合某些国家机关人员，为了利益出卖机密资料的行为，说一说：为什么每个人都有维护国家利益的责任？学生在讨论的时候，加入了自己了解到的一些小事件影响国家局势的案例，明确了国家利益不容侵犯，任何一丝漏洞都会带来不可弥补的灾难。为了加深大家的印象，学生还通过表演被抓的犯罪人员，剖析了他们售卖机密资料的心理历程，认为他们可能一开始并没有意识到问题的严重性，只是倒卖一点微不足道的小消息，是不会影响国家利益的。正是这种错误的想法，让他们滑向了深渊。学生在实践中表示，维护国家利益，人人有责，是历史的使命感要求我们这样做，也是爱国的情感驱使我们这样做。
四、穿插教师的评价，明确学生发展方向
学生容易迷失在学习的道路上，需要教师的随时提醒，为学生指明前进方向。初中道德与法治教师在教学中使用议题式教学时，可以通过穿插教师的评价来明确学生发展方向。教师在课堂中对学生进行评价，能够为学生树立发展的指示牌，让学生知道在哪里前进，采取怎样的学习方式，使学生对自己有更加清楚的认识，推动学生的进步。学生在教师的评价下，对自己的学习进度、学习方法、学习问题等进行了较为细化的分析，知道了自己应该努力的方向，与教师一起构建了和谐的师生关系，突出了自己在课堂中的作用。
五、结语
总而言之，本文通过发现生活的参与，引导学生留意生活;注重材料的供给，激发学生合作讨论;突出学生的实践，鼓励学生参与创新;穿插教师的评价，明确学生发展方向等措施，对议题式教学在初中道德与法治中的应用进行了策略探讨，了解了议题式教学的特点，知道了怎样结合学生的需要来开展议题式教学，发挥学生在课堂中的作用，让学生在讨论中加深对道德与法治知识的理解，掌握道德与发展知识学习的技巧，提高学生的道德与法治水平。初中道德与法治教师在议题式教学中，对相关的教学理念和专业知识进行了新的学习和理解，了解了学生的学习需求，优化了课堂教学，提高了自己的职业素养。
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（责任编辑 袁 霜）
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