李亚芳
从高中政治的课程性质来看，采用议题式教学是实现教学目标的重要途径。教师在议题的选择、呈现、讨论和辨析中，促使课程内容活动化，活动内容课程化，充分发挥学生的主观能动性，引发学生积极思考，最终实现政治认同素养的培养目标。
一、分析议题式教学，培养学生政治认同素养的重要意义
1.在生动情境中深化政治认同。
所谓政治认同，是指学生发自内心地认同社会主义制度和文化，坚定社会主义道路，而且能够坚持以社会主义的各项理论体系指导自己的学习、生活和实践。简言之，就是高中学生应具备道路认同、理论认同、制度认同和文化认同。通过议题式教学，教师侧重学生的能力与素养提升，发挥学生的主体作用，如设置生活化情境，将理论与实际相结合，将逻辑与现实相结合，将抽象的知识形象化、生活化，将教材内容转化为学生对政治认同的具体感知。
2.在价值判断中坚定政治信念。
新课标特别强调对学生发展目标、价值体系的引领作用。高中学生正处于人生发展的转折时期，正确的价值观引领对于他们的发展意义重大。学生在现实生活中总会遇到各种各样的矛盾与冲突，这些矛盾与冲突恰是教师可以巧妙利用的资源。利用得好，可以帮助学生坚定正确的政治信念，增强对社会主义制度的深刻认同。例如，教师通过各种矛盾案例的综合呈现，让学生主动经历认知和价值的冲突，在自我甄别中，坚定自己的政治理想。
3.在实际活动中丰富政治体验。
高中政治作为一门活动型学科，不仅要求学生具备系统的理论知识，还要具备一定的政治实践能力，即能够有效地将理论知识转化为实践行动的能力。只有这样，学生所学，才能内化于心，外化于行。因此，笔者特别注重通过议题式教学，提升学生的实践体验，如开展各种社会调查活动、演讲活动，或者模拟实践活动等，让学生真实体验社会生活，自觉践行正确的核心价值观，规范自我言行和认知。
二、探索议题式教学，培养学生政治认同素养的具体步骤
1.根据议题情况，设置政治认同的内容。
议题式教学，即在课堂上，把学生熟悉的内容通过议题的形式呈现，引发学生进行深入思考，最终形成自我的内在认知，提升学科素养。教师要想提升学生的政治认同素养，在选择议题内容时，要立足于帮助学生树立正确的政治方向，设置的议题要严格遵循真实、思辨和导向的原则。选择的议题不能凭空产生，而要来源于现实生活，在真实情景中培养学生解决现实问题的能力。
例如，在教学《我国的基本经济制度》时，教师可以呈现公有制和私有制制度的优劣对比，再结合我国现状，让学生体会到我们选择生产资料公有制这项制度的合理性和必要性。
2.围绕议题实情，培养政治认同情感。
当教师选择好议题内容之后，要围绕议题内容，引导学生开展探讨和分析，激发学生的参与积极性。教师可以选定一个主议题，再以分议题的形式呈现小一级的讨论问题，最终，引导学生不断解决问题，提升自我感悟，构建知识结构。
例如，在教学《中国共产党的先进性》时，教师可以把“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”这个议题确定下来，再通过情境引导，如播放中国共产党诞生的时代背景、中国共产党带领人民群众不断发展等视频，把学生的思维引向深入，让学生的政治认同情感得以深化，激发对党和国家的深刻认同。
3.根据议题思索，坚定政治认同信仰。
围绕议题展开讨论和思索，是议题教学的重要环节。教师要积极引导学生走出课堂，把社会实践活动作为课堂教学的有效延伸，为检验学生学习成果提供更加丰富的经验，真正做到知行合一。
例如，在教学“我国的社会保障”时，笔者通过课堂议题探究，让学生感受中国社会主义制度的优越性，体会到人民群众的幸福感，从而坚定政治认同。
总之，通过议题式教学，可以把學生的思维引向深入，在具体的情境中加强价值判断，从而培养政治认同素养。
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