郑爱明
核心素养是新时代教育背景下课程教学的根本，在高中思想政治教育中，教师要基于核心素养的教育理念，践行立德树人的学科本质。在议题式教学中，教师可以有效提高学生参与意识，使学生对课堂具有更高的把控权，从而促进学生学习能力与综合素质的提升。本文从议题式教学的基本内涵，探索高中思想政治课堂中，议题式教学的具体应用方法。
议题式教学方法符合生本原则的教育理念，并被广泛运用在高中政治课堂中。教师可以根据教学内容提出议题，并引导学生独立探究和思考，使学生对议题形成个人观点。在这一基础上，教师再根据学生的反馈，适当调整教学内容，开展精准点拨。议题式教学体现了以学生为中心的教学理念，能够使学生在独立发现问题、提出问题、思考问题的过程中，对政治教学内容形成深入完整的认知。教师通过“先学后教、以学定教、少教多学”的教学原则，把“教”转变为对学生思维的引导与点拨，使学生进入独立思考学习、深入探究的学习境界。那么，教师在具体开展议题式教学的过程中，应怎样发挥其有效性呢？下面，笔者根据教学实践及经验，提出以下几点指导性建议。
一、设计辨析式议题，培养理性精神素养
古人云：“学起于思，思源于疑。”思想政治课堂是立足于“思”，有思想、有辨析的课堂。因此，在议题式教学中，教师所提出的议题只有具备思辨性的特征，才可以发散学生的思维，使学生思维活跃起来。教师应通过一个议题，引发学生的思考，引导学生根据议题核心，通过批判、联想、辨析的思维过程，最终对议题形成个人观点，并找到有效的解决策略。此外，教师要与学生积极互动，通过师生交流、生生讨论等形式，引导学生表达自己对议题的观点，当学生在思辨中得到多种合理观点时，他们的思路就能够更加开阔，思考问题的格局也会更加高远。教师要基于思辨式议题，加强学生对问题的质疑与辨析能力，使学生在思辨中构建完整的知识体系，在面对冲突时表明自己的立场，在面对取舍时更加清醒和理智。
例如，在引导学生学习“树立正确的消费观”这部分知识时，教师首先通过PPT课件中的视频，引出一则真实案例：视频内容主要讲述小红一家人关于是否购置轿车这件事出现了分歧。小红的爸爸由于看到身边的同事都购买了小轿车，所以也想买一辆车，周末带着一家人自驾旅行。小红积极应和并说，要买就买比小光爸爸那辆好的，看他怎么显摆。小红的妈妈不同意父女俩的观点，她说咱们家还有贷款没还完，现在还不是买车的时候。在这样的情景中，教师引导学生思考：一家三口存在怎样的消费心理？他们的消费心理是科学的吗？这个问题一抛出，每个學生都开始认真思考，并总结出小红爸爸存在从众的消费心理，小红存在攀比的消费心理，而小红的妈妈是求实的消费心理，只有小红妈妈的消费态度是科学合理的。让学生在思辨中，通过对比了解到在生活中要树立正确科学的消费习惯，践行正确的消费观。
二、设计实证性议题，培养法治意识素养
在高中政治核心素养中，明确要求新时代的高中生应具备良好的法治素养，教师要培养学生的法治意识，使学生能够认识法律，了解法律，并遵守法律。教师可以通过政治教学这条途径，向学生渗透法律相关知识，引导学生运用法律的眼光探究和分析问题，并逐渐形成法治思维能力。学生是课堂的主体，教师应通过恰当契机引入时政议题，引导学生接受法治教育。教师应基于学生学习法律知识的实情，设计有针对性和时效性的议题内容，使学生能够基于生活和社会经验，逐步提升法治素养。
三、设计社会实践类议题，培养公共参与素养
开展政治议题式教学，必然不可缺少实践活动，实践活动是课堂教学内容的支撑。因此，高中政治教师应通过提出实证性议题，引导学生参与实践活动，促进学生对政治理论形成新认识，同时培养学生的公共参与素养。
随着信息技术与互联网的发展，学生能够接收到社会中多样化的信息，学生在面对这些社会事件时是否持有自己的看法，也能够从侧面反映出他是否具备政治参与意识。基于当下高中生信息接收途径拓宽的发展新态势，教师应从社会事件中，提取有利于发展学生公共参与素养的教学素材，引导他们通过实践类议题，逐步融入具有开放性和辨析性的政治课堂中。通过实践类议题，能够使学生科学理性地思考问题，合理有效地寻找冲突的化解方法，从而使学生在实践类议题活动中，拓宽眼界，强化公共参与意识，提高理性思维能力，促进自身核心素养的不断提高。
综上所述，在高中思想政治教学中，教师应从创设多样化的议题、提出议题的情境、开展议题主题活动等方面，对课堂教学过程进行优化与整合，在实践中探索议题式课堂的有效实施路径，推进议题教学课程的落地生根，这是构建高效的思想政治课堂的关键，同时也是促进学生思维发展的重要举措。
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