第一篇：班主任教学工作经验交流材料
各位领导,老师：
大家下午好！今天很高兴能够在这里和大家共同交流班主任工作经验。转眼间，做班主任工作快三年了,虽然这几年一直在担任班主任工作,但是应该说我还是一个刚刚入门的初学者,经验谈不上,但是在这几年的班主任工作中还是有一些比较深的体会,下面就将这些体会和大家一起分享：
首先、谈谈关于对班主任工作的认识
1、三种收获。魏书生老师曾说“当老师不当班主任，是亏了”，因为当班主任有三种收获。第一、收获各类人才。作为国防班的班主任，我们肩负着为部队输送合格兵生的任务，家长把孩子送给我们，学校把一个班级交给我们，我们就得承担起这一重任。第二、收获真挚的感情。我们收获的情感总是最真诚的。第三、收获创造性劳动成果。班主任的工作是有创造性的，这也是它的魅力之所在。
2、身教胜于严教。班主任是所有授课老师中与学生接触最多的人，他对学生的影响是全方位的，这就对班主任自身的素质提出了更高的要求。首先，班主任应当是一个善于学习的人。我所说的学习不仅指专业课程方面，更重要的是指对信息的获得、对日新月异的形势的把握上。只有不断的学习，才能适应不断变化的学生，其次，班主任要有爱心。这种爱，不单指对学生的关心、照顾，还包括对学生的严格要求、对犯错误学生的惩罚教育与对问题学生的包容上。并且，这种爱应体现在具体的事情上而不是仅仅表现在口头上。有时，这种爱更多的体现在同情心和责任心上。第三，班主任应当是一个有个性的人，爱憎分明，敢于和学生真诚面对。当我们和学生的灵魂坦诚相对的时候，师生间的距离自然就缩短了。
接下来我再谈一谈班级管理的体会：
其次，在思想上和学校保持一致，上下一心，形成教育的合力。
班级是学生学习、成长的直接“土壤”，班主任是班级工作的组织者和管理者，是学生健康成长的领路人，对全面执行学校教育工作计划起着保障作用。
比如：咱们学校政教处为了抓好校风建设，在督促学生养成良好的行为习惯方面制定了“班级量化管理”，这个校园纪律对学生安全、卫生、言行举止等方面都作了较详细的规定，每天学校各处室都将对各班进行以上方面的监督、纠察并以此为依据进行班级考核，每个学期这些考核成绩还将影响到班主任的工作量化成绩。
再次，要有自己的治班理念和治班方略
思想是一切行动的指导。要当好办主任，应该有自己的班级管理理念。我的治班理念就是：“以情治班，共建一个温馨的家；
平等对话，自主管理；
严爱结合，恩威并施”。
在空暇时间，我看到了任小艾老师的教育理念。我觉得任老师总结出来的“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”和“六法”对于我们年轻班主任来讲，真是一套治理班级的好方法。我在治理班级时也适度的采用了这些方略。
“一则”就是一条教育原则：充分尊重学生！以爱动其心，以言导其行。
“二感”就是作班主任的责任感和使命感。就是对于你的本职工作你要有责任感，对教育的事业你要有使命感。
3、重视榜样的力量，不拘一格树标兵。每个学生都有自己的闪光点，为了让他们充分展示自己的个性特长，促进学生全面发展，我在班里开展了创星活动，有篮球之星，小歌星，劳动之星，创作之星等等，使学生各方面的特长都得到充分发挥，并取得了一定的成绩。
“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，从此你不再孤单......”这是歌曲《让世界充满爱》中的几句歌词。《让世界充满爱》是我们经常给学生听的一首歌。每当和同学们一起听这首歌时，我们的心中都会升腾起一种庄严:爱无限。师爱是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所作的一切事情中，使学生无时无刻都感受到这种爱的真诚。学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在学习上，在生活中，一步一个脚印地坚实地前进。许多学生在跟我交谈的时候都说“我能成为老师您的学生，是多么地幸运和自豪呀，听到这写些话，我也深深的感到自豪和骄傲。是爱感化着一个个学生，是爱促使他们不断进步，天天向上，爱并不一定要用语言来表达，但它是世界上最动人的语言。
4、积极参加学校开展的各项活动。积极组织学生参加各种比赛，激发班学生的集体荣誉感。课外活动是学生的“第二课堂”，是学校在教学之外实施的有目的、有组织、有意义的教育活动。课外活动大都是室外活动，趣味性强，有的比赛活动还带有较强竞赛性，深受学生的喜爱，组织这一类活动时，在强调教育意义、锻炼目的的同时，特别要培养学生的集体荣誉感。在班级荣誉面前，要奋力拼搏，为班级争光。通过种种事例，培养学生的集体荣誉感，树立集体主义观念，形成“顾大局、识大体”的思想，培养奉献精神，从而增强班级的凝聚力。
5、要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级的学生要特别关爱。作为“一家之长”，我们应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。对学生要公平，一视同仁，不能伤害他们的自尊心，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样，同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。
班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心和爱护。学生生病，你上去亲切地关心几句。人们常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，对于这件事，学生是不会忘记你的，学生心中定会无比地感动。对此我深有体会：我们班有一个孩子叫范曰森，由于他经常生病，所以一直在家休养。通过学校的安排我们对其进行了家访，我们的到来，使孩子受宠若惊。这事家长很感激，孩子也始终记在心里后来他曾跟我谈道：“老师，谢谢你们……。听了他谈的那些话，我深深的被感动了。尽管我认为是这是班主任应该做的，但他却不这么认为，类似的事情还有很多很多。这些事使我深深地懂得，只要我们班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。
6、班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任才能在教育中达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。
五、班主任要学会与家长交往的艺术
为了能与学生家长建立良好的合作关系，班主任还要掌握与家长沟通的艺术。学生家长有各种类型，这就需要我们善于与各类家长沟通，掌握与家长沟通的艺术。如：表扬要中肯，建议要语气婉转，耐心地听家长说话，诚恳地听取家长的意见和建议，这样可以了解家长的教育方式，教育态度，期望水平，价值观念等，从而帮助我们进一步诊断学生问题之所在。
首先要善于倾听。倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。与家长交谈时，我们千万不要只顾自己滔滔不绝，剥夺家长讲话的机会，与家长沟通时要饶有兴趣地倾听，并善于捕捉机会，反“客”为“主”，反听为说；
要多用开放式提问，尽量少用封闭式提问等等，等家长说完后再提出自己的看法。通过平等商讨，求得家长对自己工作的理解、认同，建立起友好的合作关系。
其次，家访中，要尊重家长。每位家长都有“望子成龙，望女成凤”的心愿，虽然有时“恨铁不成钢”，个别家长会在一怒之下对孩子进行棍棒教育，但心底里还是十分疼爱自己的孩子，他们喜欢看到、听到自己孩子的长处、优点，而往往忽视其短处、缺点。因此，我们在与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言。通过家访，要使家长真正感到老师是在尽职尽责尽心尽力地教育自己的孩子。
再次，与家长沟通时要注意说话的分寸。有些学生在学校做了错事之后往往不会向家长坦白的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解。所以我们在学生家长情绪激动时不要针锋相对，应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。驾驭好批评的艺术，用爱心感化家长，使他能理智地与老师一起解决问题，工作起来就容易得多了。
第四，对学生的要求要达成一致。有时我们与学生家长对学生的期望有所不同，对学生要求的标准不一致，这样就会导致对学生各方面的评价产生较大的差距。如班主任要求学生要全面发展，家长要求学生考试成绩好，能升学，有“出息”。于是，有的家长就不喜欢自己的孩子参加学校以及社会的各项活动，说这些活动会耽误学习。因此，班主任应耐心地听取家长的意见，对学生家长的意见要做出合情合理的解释，然后提出自己的意见，以便与学生家长达成共识。
第二篇：小学五年级班主任教学工作经验交流材料
黄羊镇杨房小学2014—2014学年第二学期
小学五年级班主任教学工作经验交流材料
2014年踏上工作岗位以来，我就有幸一直担任班主任工作，跟着我所在的班级从三年级一直走到现在。经验称不上，简单说一下自己的心得体会吧。
一、恩威并施，宽严并济
记得踏进校门的第一天，赵校长给我们开会时就说：“第一天给孩子们上课，一定要严厉一点，要先树立你的威严。”我认为严厉的老师并不等同于坏老师，时时刻刻的严格要求学生，才能使学生养成良好的习惯。尤其是对于小学生来说，他们的自制力相对较差，这就更需要我们时刻监督他们，鞭策他们。所以，当学生违反纪律，触犯班规的时候我通常是“毫不留情”的。“没有规矩，不成方圆”，原则性的问题绝不姑息。
但是在严格要求的前提下，也要学会及时表扬。对于表现优秀的或者进步较大的学生，及时给与鼓励和表扬。尤其是那些后进生，哪怕只是一点点进步，我也会放大在全班学生面前对其进行鼓励，让他们知道在老师眼里他们和好学生是一样，他们一样可以做得很好。好的表扬，错的批评，恩威并施，宽严并济。让孩子们知道什么该做，什么不该做，什么可以做，什么不能做。
二、树立个人的人格魅力
如果一个孩子喜欢这个老师，他就愿意听这个老师的话。这样，班级管理起来就容易多了。我总是利用课余时间和孩子们聊天，给他们讲我在大学时发生的奇闻趣事，有时候也和孩子们一起跳皮筋、下象棋、打乒乓球，冬天一起打雪仗，脏活累活和他们一起干，课下不摆老师的架子，不让学生觉得我高高在上。也许是性格的关系，我平时喜欢大大咧咧的和孩子们开玩笑，也不介意他们和我开玩笑，所以能和孩子们相处的很融洽。孩子们喜欢我自然就愿意听我的。
除此之外，还要以身作则，起好模范带头作用，要求学生做到的自
己要先做到，要求学生执行的，自己绝不违反。这样才能有说服力。
三、用心关爱每一个学生
班主任的工作零散琐碎，正是一些不起眼的小细节会让孩子感受到你对他们的爱，他们也才会回报你的付出。比如我经常在逛街的时候看到适合孩子们的东西就会买给他们；
会在学生生日的时候带领全班同学给他唱生日快乐歌；
会在学生生病的时候亲自送他回家；
会教育他们不准欺负低年级的学生，但也绝对不允许任何人欺负我的学生。
四、随时随地、时时刻刻进行思想教育
要想让学生养成好的习惯就必须让他们树立正确的思想观念。我本身是语文老师，这就更加方便对他们随时随地进行思想教育，比如集体观念、安全意识、自我保护意识、感恩教育、是非观的培养等等。学生思想觉悟高、文明素质好，这才是一个好的班级。
五、选择、培养得力干部
好的班干部就是老师的左右手，能让班主任省不少心。首先要树立班干部在学生心中的威严。我总是对学生说：“我不在教室的时候，班长就代表我，班长说的话就是我说的话，如果谁不听从班长的命令，就是不听我的命令，班长可以直接把他交给我处理。”刚开始的时候有学生不把班干部当回事，我就来了个“杀鸡儆猴”，在全班学生面前狠批了两个不听班长话的学生，现在班长的话在班上就很有分量了。
其次，放手让班干部去管理。以前的班长确实“很听话”，吩咐的任务都能很好地完成，但是我不交代的，他们从不去做。于是我就一方面鼓励他们，让他们相信自己绝对有管理能力；
另一方面放手让他们去做，我不在事必躬亲，事事插手。简单的让他们自己解决，复杂的我一边教给他们方法，一边告诉他们为什么要那样做，这样下次遇到同样的问题他们自己就可以搞定了。通过培养，现在我们班的班干部个个都很得力：卫生班长认真负责，学校卫生流动红旗几乎次次都在我们班；
黑板报、班级文化建设在班长、语文班长的带领下搞得有声有色；
上课铃响后班上学生都可以安静的学习，这是纪律班长的功劳。在学校的大队长竞选中，我们班的孙雪蕊所表现出来的淡
定、自信也使她力压劲敌，一举夺冠。
六、增强班级凝聚力，创建平等、民主的班级氛围
每次布置教室的时候我都努力把教室营造成一个温馨、和谐的家。我也经常教育孩子们要有集体荣誉感，我们是一个集体，每个学生代表的都是我们班的形象，我们学校的形象，教育他们注意自己的一言一行。另外，在很多事情的决定上，我都会征求孩子们的意见，并尽量满足他们的要求。比如六一的时候我会买孩子们想要吃的东西，班级文化建设时我会让他们按自己的想法去布置。让孩子们感受到自己说话的分量，觉得自己受重视了，这样他们才会时刻都有一种主人翁意识，班集体才会更有向心力。我还会经常回忆我小时候喜欢什么样的老师，不喜欢老师对我们怎么样，尽量不让我童年不快乐的记忆重复在我学生的身上。以上是我对班级管理的一些看法，当然，我还很年轻，从事班主任工作的时间也不长，在平时的工作中还有很多不足之处，比如有时候会比较暴躁，对孩子们过于严厉，也很缺乏耐心。另外也会存在一些困惑，比如对于后进生的管理教育。希望在此次的交流中，可以从其他优秀的班主任那里多学习一些经验，弥补自己的不足，使自己尽快成长起来。
第三篇：班主任工作及数学教育教学经验交流材料
班主任工作及数学教育教学经验交流材料
——李立
各位领导,各位老师:
大家好!
首先感谢领导给我这次与大家交流的机会.从教将近四年了，这是我第二年担任班主任工作，第三年担任数学教育教学工作，第四年担任体育教育教学工作。看着一个个天真纯朴，活泼可爱的孩子，爱心不由在心中荡漾着，他们就像一张张白纸，等待老师去用心描绘，我将会在他们纯洁的心灵里留下什么呢？所以我一直在积极地思考如何更好的做好班主任工作及教育教学工作，让自己成为一名智慧型、爱心型的受学生爱戴的好老师。今天我就谈谈我班主任工作及数学教学方面的一些肤浅的看法，希望得到大家的指导!
一、班主任工作
1、用心去爱学生，培养学生良好的行为习惯
我这学期教的班级是三年级二班，这个班的特点是：大部分学生活泼好动，思维活跃，感情丰富易调动，班上有一批好班干，但大部分学生的行为习惯比较差，爱说脏话，爱打架，不能积极主动地思考问题，不能认真仔细的完成作业，在困难面前易退缩等。通过观察分析主要原因是很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，爷爷奶奶一般只关注孩子的吃穿，在习惯养成方面处于放任状态，导致孩子养成了一些坏习气，如生活不能自理，娇气脆弱，缺乏自觉性，学习马虎等。针对这一情况，我以前是严厉地批评，发现收效甚微，好多学生不但没有改正自身的缺点，反而增加了对老师的抵触情绪。发现这一情况后我改变了策略，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”作为班主任我应该花更多的时间去了解学生，与学生进行必要的心理交流，然后真诚地指出他的不足，教给他改正的方法，再和他一起努力克服困难，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。- 1 -
2、善于表扬，巧妙批评，以典型为榜样
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的兴趣和热情。当然“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和 基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。记得一本书上说过,学生好比一个铁盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你去细细地找到那把对号的钥匙,去开启他们的心扉.学生的心理特点差异比较大,要针对学生的特点,设身处地的以他能接受的方式进行启发引导.学生到学校来,谁都想成为好学生,他们对老师充满尊敬和依赖,只要我们给他们各种表现的机会,认真去发现,他们都会各有所长的.而且孩子还小,在严格要求的同时,尽量多鼓励他们,多表扬他们,让他们感受到学习的乐趣.
3、结合实情，创建有特色的班级
我班的学生来自各个不同的学校和班级,而且是中途接班，刚开始像一盘散沙,缺乏凝聚力,缺乏集体意识.期初让学生一起选班干,制定班规班约,提出班级口号及奋斗目标等,都对增强班级的凝聚力有一定的帮助.但开展校级活动效果更明显,比如评选文明班级,开艺体节等.现在我班学生好多了,能积极主动地为集体争光, 以损害集体为耻,学习中能做到互相帮助等.
二、数学教学
1、采取多种形式，培养学习兴趣
（1）兴趣是最好的老师。
人教版教材数学，每个单元都设置了很多的图画，目的激发学生的学习兴趣，我在教学某个知识点时，力求形式新颖，寓教于乐。尽量减少机械的程序，增强学生学 习的兴趣。如采用色彩鲜艳的教具，新颖的谜语，有趣的故事，迷人的游戏。尽可能让学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。如，我在教学时、分的认识时， 我设计了一首儿歌：“嘀嗒、嘀嗒，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们什么时候睡，什么时候起。”请学生猜猜是什么？通过猜谜语自然
导入课题。学生的注意力很快被吸引到学习上。学习兴趣盎然，学习效果极佳
（2）教学就是生活，生活中无处不包含数学。
教学内容与学生的生活实际应密切联系，让学生感受到生活中处处有数学，体验到学习的重要，激发和培养持久的学习动力。比如，我在教学连减应用题时，我设计 了学生熟悉的生活情境：姐姐有50元钱，第一天买衣服用去15元钱，姐姐还剩多少钱？第二天姐姐用剩下的钱买了一条30元的裙子，姐姐还剩多少钱？学生很 快说出：50—15=35（元），35—30=5（元）。我用学生熟悉的生活创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和实用，对数学学习产生亲切感和实用感。
（3）授之以鱼，不如授之以渔。
方法即能力，掌握了方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙，而这把金钥匙不是靠授予，而是靠习得。
教学中我还善于让学生总结出学习方法，比如我在教学有余数的除法时，引导学生总结出了三个步骤：1商、2乘、3减。学生利用这三个步骤去解决一些练习题就不容易出错，既提高了学生的学习兴趣，降低了学习难度，又激活了学生创新的思维火花，边做边想，百倍胜于只做不想。
2、教学中必须加强训练
站在岸上永远学不会游泳，要想成为游泳健将就要到大海里去锤炼，以计算教学为例，计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。三年级上册数学教材安排了接近二分之一是计算内容，要使学生计算过关，靠突击不行，必须靠平时加强基本训练。口算又是一切计算的基础，计算能力的提高一定要以口算能力为基础。基本口算是指100以内的四则口算。基本口算要达到熟练的程度，必须靠平时训练。因此，我在教学中，每堂课基本上都用5分钟左右的时间练习口算。形式多种多样，有抢答、个人答、开火车等等。每天让学生练习一页心算口算，从一天来看，每堂课五分钟的口算练习时间不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能发挥出很大的作用。所以，我班大部分学生在计算能力上都能过关。班内
学习最困难的几个学生在考试中也能杜绝扣分。
3、教学中必须创设问题情境，激发求知欲望
我在组织教学时，通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的问题，引导学生积极思维，激起学生要弄懂和学会数学的欲望，比如，我在教学长方形的周长的计算时，先复习长度单位直接量每条边的长度，再每条边相加的方法，然后提出如果测量游泳池的周长时，也用一条边一条边地量，再相加合适吗？有没有更简便的方法呢？ 引发认知兴趣，使学生产生新的学习需要，从而激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性、主动性。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，能激起思维的火花，促使思维的列车风驰电掣地向前驶去，进而把注意力和智慧集中到新知识的学习上来。正因如此，我班学生在学习每个新知识点时约有三分之二的学生尽心尽力，跃跃欲试，以一试身手为快，掌握知识技能既快而且又好。
4、开展适当竞赛，提高学习热情
人都有表现自己的欲望，为了表现自己而信心十足，热情饱满，一心一意地投入学习中，适当开展竞赛，可以极大地提高学习效率，可以激发学生学习的积极性。我在教学中组织了各种比赛，如“看谁算得又对又快”、“看谁的解法多”、“比比谁的方法更巧妙”。这些活动的开展使学生激情亢奋，妙想倍出。再如在笔算加法练习课中，我组织了看谁最细心的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评比细心标兵，奖给他们小礼物，培养了他们认真细心的良好习惯。比赛形式有多种多样，我经常用的是全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用增大，学生参与的热情就会更高。竞赛活动活跃了学习气氛，减轻了学习压力，多数学生在急于表现自我时不知不觉掌握了知识技能，达到了事半功倍的效果。
5、拳不离手，戏不离口，练习是掌握和巩固知识的必要途径
要掌握和巩固知识，必须靠练习，怎样练习才更能有效呢？我做到了以下五点：
（1） 练习要有目的性，明确这个题为什么要练，不要盲目练，以免加大学生课业负担，练后，教师一定要批改，老师才能发现问题。
（2）要保证练习时间，让学生尽量在课内练习发现问题，老师一对一地进行及时更正，这样学生就掌握了所学内容，如我们班的作业，我设置了四种，一种是书中的课本练习，一种是《口算练习册》，一种是《读与写》，还有一种是《单元检测》，一般情况我都是利用每天中午辅导课在教室里完成，做好一个走一个。这样既完成了教学任务，又保障了做作业的质量，更主要的是能当面批改作业。使个性化的问题都得以纠正，就是学习困难的学生得到了足够的单独辅导时间。
（3）合理安排练习内容，精心设计练习题。因材施教，让每个学生练习对他来说恰到好处的题型题量，使他们取得自己能力范围的最大进步。
（4）基本内容经常练，关键内容和重难点要集中攻关，如每个星期周末，我都让学生把一周以来所学的基本内容、重点、难点归纳在练习本上，让学生回家独立完成。星期一交上来检查，发现问题及时纠正，这样，就达到了学生对知识的巩固及深化。
（5）注意安排新旧知识点的联系的题目，设计的练习题要能启发学生的思考，不片面地追求练习的数量而忽视质量。
由于没有经验, 我的工作在许多方面存在着不足.虽然为建设这个班集体花了不少心思,特别是后进生的转化工作,可班上有几个纪律表现差的学生仍是我行我素,而且有些学生的学习热情没调动起来,没能有效的激起他们的斗志,不完成作业的情况也普片存在，这些都给班级学习风气的好转带来了阻力.
这学期的主要收获是:能让大多数学生快乐的度过在学校的每一天,能精神焕发,面带笑容地出现在课堂上,做到了尽量少的在课堂上当着全班同学的面发脾气,规范了学生的部分行为习惯,激发了大部分学生的学习热情,采取了多鼓励少批评的教育方法等.
总之,学生在进步,我也在成长,只要坚持把自己的收获不断的积累下来，吸取失败的教训，不断探索，学会分析问题总结经验，我相信：我们就会做得更好。
第四篇：班主任教学经验交流材料
第一次班会：让学生认识“聪明”
绝大部分老师的第一次班会课为了让学生互相熟悉都会设计自我介绍这样一个环节。对这样的做法，我无可厚非，但从不赞同。孩子之间自有他们的交流方法，不出一两天相互之间自然熟悉，而且一节课的时间用来给一个班的学生作自我介绍并不充裕，即便每个人都作了自我介绍，蜻蜓点水式的叙述也并不能给听者留下深刻的印象，他们之间不会因此而熟悉起来。我的第一次班会课常常是用来纠正学生的一个认识——什么是聪明？
我所任教的学校是一所区域性名校，在一定范围内相当有名，应该说凭能力考进来的学生都是佼佼者，世俗的说法是“都很聪明”。我们应该知道，这种“聪明”仅仅是头脑灵活的简单等同。稍作分析不难发现，“聪”的含义是智力强，指的是先天的资质，“明”的含义是能够看清事物，指的是后天形成的判识能力。如此，我们又进一步地明确，世俗所谓的“聪明”往往指的是先天的资质，重心在“聪”而忽略了“明”，而历史上、现实中又有多少成就非凡者、品行卓越者是因为“先天的资质”而获得成功的呢？所以，我的第一节班会课要颠覆学生对“聪明”的已有理解，使他们认知的重心由“聪”向“明”华丽转身，使他们充分意识到后天努力的重要作用。
班会课上，我首先会“不怀好意”地问学生：有没有同学认为自己不聪明，或者说有点笨的？这种问法自然不会激起学生的共鸣，尤其是在新的班集体刚刚组建，同学之间还不太熟悉的情况下，哪个小孩愿意自曝家丑呢？这个提问仅仅是为了将学生“拖”进老师预设的圈子——对“聪明”的讨论中来。第二步，我自然会问：既然大家都很聪明，那么有没有同学能告诉老师“聪明”是什么？学生的回答不外乎“头脑灵活”、“思维敏捷”、“博闻强记”之类。第三步，我在学生充分讨论的基础上给予适当的肯定后，会抛出令学生大感意外的话题：大家的回答老师都不太满意，你们知道老师理解的“聪明”指什么吗？在同学们的纳闷狐疑中，我会说，老师认为真正的“聪明”应该是能够正确地认识自己，所谓“知人者智，自知者明”。真正“聪明的人”是一个勤奋、踏实、严谨、进取的人；
是一个充满信心，更有恒心，拥有耐力，更具毅力的人；
他首先是一个品行非常优秀的人，其次才是一个头脑非常灵活的人。俗语“聪明反被聪明误”中的“聪明”就是同学们所说的“聪明”，这就是我们常说的“小聪明”，这样的人很少能成大器，往往贻误自身。真正的“聪明”应当是“智慧”的近义词。
如此，从开始就涤荡学生固有的陈旧认识，将勤奋、踏实、严谨、进取的人格品性注入每一个学生的心田，假以一定时日，施以合理引导，必定有利于“求真务实”的良好班风的形成。
第一次双休：让学生学会“选择”
首先，用功≠用心。应当承认每个学生在学习上都或多或少地用功了。因为学习是一件锻造自己、修养自己、提升自己的事情，是一个比较辛苦的、系统的积累过程，要想在学业上有所作为，用功肯定是必要的，学生向上的进取心是要肯定的。然而用功是不是就有用，值得深思。如果是要面子、装样子，花费时间骗取家长们慈爱的“舍不得”的用功则是要坚决反对的，这是伪用功，即不用心的用功。没有潜心投入的用功毫无价值。这是学习态度的问题。其次，精力≠效率。如果花费大量的精力做事却没有成效或者说成效甚微，就必须思考精力花得值不值，是事半功倍还是事倍功半。人的精力是有限的，而要学的知识则会越来越多，越来越深，绝对不可以用拼耗精力的低幼化手段去换取暂时的成功，这不利于自身的可持续发展。在以往的学习中，精力的投入和效率的取得是不是正相关，或者说一定精力的投入是否取得了效率的最大化，一定要衡量。这是科学方法的问题。第三，结果≠效果。结果的产生是事物发展的必然，效果的取得则需付出一定的努力。等待结果是为消极应付，追求效果才是积极向上。学习的过程中，目标任务是否明确，是只求精神安慰不管好坏的顺其自然，还是一切尽可能追求最优化的积极努力，势必会直接影响学习的质量。所以，是否具有效果意识，这将最终决定学习成绩的好坏。这是追求目标的问题。
以上的分析，旨在让每个学生能够通过直观的分数去观照自己的学习过程：态度是否端正，方法是否科学，目标是否明确。进而告诫学生，读书学习是来不得半点虚假的，把心放上的同时，更要有效率观念，效果意识。教育每一个学生谨记：用心读书，一定要以最高的效率追求最佳的效果！在学习的过程中，当学生带着端正的态度，怀揣科学的方法，努力去实现一定的目标时，优秀学习成绩的取得是水到渠成。
第一次家长会：让家长正确关注孩子
学生进入初中后的第一次家长会很重要。一般来说，学校、家长、老师都会给予高度重视，但彼此目的不一样：学校是为了向家长展现教育的成果，家长是想急于知道孩子入校一段时间后的成绩，老师是希望在汇报孩子现状的基础上取得与家长的共识，进而得到家长的支持。应该说三者的目的都合情合理，而我的意图则偏向于让家长能够正确地关注孩子。
首先，能正确关注孩子的学习状态。现在许多家长心疼孩子，总认为孩子太苦。家长会上要让家长能辨识“孩子太苦”是太辛苦还是太刻苦。进而让家长认识到，轻松有真假之分，刻苦也有虚实之别。“刻苦不是辛苦，是高效率、高质量的保证，应该贯穿学习过程的始终；
刻苦是孩子应该具备而且长期保持的一种质态。轻松应该理解为取得高效率、高质量后的心理表现；
轻松应该是一段时间刻苦学习之外的状态，而不应该表现在学习过程之中”。其次，能正确关注孩子的心理。现在学生独生子女较多，责任意识淡薄，集体荣誉感不强，喜好攀比，爱出风头，甚至有点自私，这些对班级管理有很大的负面影响。家长会上要委婉地指出，以期引起家长的足够重视，并能施以正确的教育和影响，这在一定程度上有利于和谐班级的创建。第三，能正确关注孩子的成绩。家长会上要善意地提醒家长：“考试”不仅仅是“做试卷，取高分”，它是一种较为复杂的思维活动。对于考试，要全面地关注孩子考试全过程的思想意识、情感思绪等等，这远比只关注一个冰冷的数字有意义，且更能拉近与孩子的距离，更能为孩子所接受，更能为孩子的发展指明方向。对待孩子的分数应该用发展的眼光审视，以孩子本身审视——比之于以前怎样；
以其他学生审视——比之于先进怎样；
以既定理想审视——比之于目标怎样，这样就客观多了。
家长正确关注孩子，一定程度上可以避免家庭教育的“不作为”、“乱作为”，有利于学校教育和家庭教育联合形成教育的合力强化教育的功用，有利于孩子的健康和谐发展。
做到以上五个“第一”，能在最早的时间里对学生有一个较为准确的把脉；
能促成求真务实的班风和积极进取的学风的形成；
能让学生明白平时的学习应当态度端正，方法科学，目标明确；
能够求得家长对孩子的正确关注。这些肯定有利于班级管理的尽早入轨。
第五篇：班主任工作经验交流材料
强化班级管理，创特色班级
-------四年级班主任经验交流材料
对于班级管理，我将自己的一些做法用以和大家交流，不正之处，请大家多提宝贵意见。在班级管理中，我努力做到以下几点：
一、班干部责任到“微”。
将班级中能由学生来处理的事情，大胆的由他们去做。并对他们做指导，帮助他们学会管理班级。比如，管理纪律、督促学习、处理班级事务，让他们把这些真正当成自己的事来做。
二、狠抓班风促学风
要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重学生的发言，尊重知识，也遵守了纪律。要求学生要放得开，收得住。要配合各科任老师上好每一节课。主动完成练习和老师布置的各项任务，养成良好的学习习惯
三．、注重能力的培养和锻炼
我把办板报、组织发放蛋奶、检查学生练习等工作教给学生去做，并及时指导和检查完成情况，让他们做班级的主人。发挥他们的主管作用。
四、注重师生的情感交流
没有交流，就没有情感，爱是教育的灵魂。我经常利用课间和学生一起游戏，谈笑；
利用午睡以后的时间和学生一起沟通思想，了解情况。教给他们必要的人生道理，比如感恩，友谊，宽容，真诚，
礼貌，勇敢，坚强?
但教育孩子时得严肃，及时处理班级中的违纪情况，纠正不正之风。而平时应该是朋友，适当的幽默可增加亲和力，做到相互尊重，恩威并济。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。真诚地及时地对每个学生给予鼓励与赞扬，能让学生更有积极性。在班级中，我们师生共同感受学习的过程，同感感受同学的情谊，同感感受生活的美好。形成了良好的班风
班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
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