邢海侠
【摘 要】数学是我国教育体系中最为重要的学科之一，数学教育对于学生学习能力尤其是创新能力的培养具有极高的现实意义。为了提高学生的数学素养，使学生掌握数学知识，就需要教师结合学生的年龄和学习特点选用行之有效的教学手段。低年级学生因为学习能力问题，往往做不到独立完成学习。小组合作方法不仅有趣，同时也能集思广益，在互动中培养学生合作能力，使学生掌握他人的学习思路，提高自己的学习水平。本文将以小学二年级为例，分析小学二年级的数学教育小组合作学习模式使用方法，旨在提高教学有效性。
【关键词】小学;二年级;数学;小组合作
数学教学中，教师可以选择多样化方法布置任务，学生在任务的指引下自我探索，在固定时间内讨论、研究与分析问题、解决问题，形成自己的知识理解。这样的方法能帮助学生准确无误地掌握知识，形成自己的知识理解。数学作为一门和生活实际有密切关联，且本身充满趣味性的学科，用探索的方法学习能极大提高教学效果。小学数学教育，尤其是低年级小学数学教学需要积极使用小组合作模式，带给学生自学的舞台与自学的条件，提高学生的学习水平、学习本领。
一、明确目标紧跟教材实际
在合作学习中，学生必须有目的、有追求地学习，不能仅仅是为了考虑完成教师布置的任务而学习，同时也需要有明确目标。在合理分工中，学生才能有条不紊完成知识的学习，提高学生成绩与能力。所以合作学习中，教师需要充分掌握教材中的知识点，做好备课工作，把握合作学习要素与核心。小组合作学习的时候，不可以本末倒置，必须密切结合教材内容，把握教学中的难重点。教师不能脱离国家的统一标准和教学要求，教师也不能脱离教学目标和方向。教师在学生小组合作学习的时候，需要明确每一个人的任务。组长和组员都要承担自己的责任，这样才能有效学习，完成学习。
比如在学习表内乘法知识的时候，教师就要设置任务：每一名学生都要能快速准确地回答出乘法口诀的答案，如2*5=103*7=21.此时教师可以将学生分为一个又一个小组，并安排小组中最擅长组织的学生担任小组长。学生在学习中先自己背诵乘法口诀，在记住了乘法口诀以后，教师就可以让学生在组内寻找同伴相互检查，提问问题。学生在组内合作、组内学习中营造了非常好的气氛，极大提高了学生的数学知识学习效果。
二、优选内容结合生活实际
小组合作学习的开展关键点在于难度合理。有生活特点的素材很适合小组合作学习，这样学生就能实现书本知识与生活经验的融合与统一。小组合作学习的时候，需要教师选择学生喜欢且熟悉的话题作为讨论点。并根据学生的情况安排任务，这样才能激励学生，提高学生学习主动性与积极性。另外对于小学阶段学生来说，学习中最大的难点就是数学是一门十分抽象的知识。理论和实际的融合可以让教学活动更加直观、更加深刻、更易理解。要合理控制教学内容难度，难度过高学生就无法展开讨论，甚至会让学生表现出畏难心理，出现和预期目标完全相反的教学效果。教师教学内容也不能过于简单，这样学生就无法表现出学习重视度，甚至无法表现出讨论兴趣。浪费时间的讨论题材、讨论内容并不能帮助学生学习知识，建立理解。比如在学习图形的运动知识时。教师完成分组以后布置任务：请搜集生活中的图形运动表现。此时学生就会根据教师的要求，自行记录生活中的各种图形运动。有的记录了汽车的轮子转动，有的记录了风车旋转，也有的学生记录了每天玩的篮球投篮过程。随后让学生以组为单位分析讨论，并整合这些运动的类型，就可以达成教学效果。
三、及时指导综合评价
为了保障小组学习效果，提高小组合作学习质量，没有行之有效的指导显然是不可行的。唯有保障了小组合作学习方向正确与准确，才能打破教学瓶颈、教学问题，提高教学效果。在小组合作学习中，学习的主体是学生，但这并不意味着就可以忽视教师的作用和价值。教师必须做好课堂引导，让学生能不脱离实际，紧随教学目标、教学内容、教学要求、教学标准学习。教师需要及时给出学生综合性评价，让学生能第一时间发现自己的问题，改进自己的错误。教师需要鼓励学生，指出学生的优缺点，表扬和赞赏学生的可取之处。教师甚至可以用物质奖励、小红花奖励一类的方法激励学生，让学生表现更加积极，实现学生团队意识和创新能力培养。评价分析中总结问题，不能断章取义也不应该以偏概全。教师必须兼顾学生的德智体美劳素质培养。以此为小组讨论核心，让生生互动、师生互动变得更加频繁，展现出小组合作学习最佳效果，提高學生学习素质、学习能力，保障教学有效性。
四、结语
本文叙述了笔者在低年级数学教育中的经验，讨论了小学二年级数学教育中，小组合作学习模式的使用方法。从笔者经验可以得出的是，小组合作学习必须有明确的目标，控制好任务的难度。有计划、有目的、有方法的合作才能提高学生学习能力。在对症下药配合积极引导中，全面增强学生数学素质、数学学习能力。
参考文献：
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