马鸣捷
音乐课堂中，引入团队合作的方式可以使师生在相互沟通、学习、竞赛、游戏中一起去感受音乐的魅力，丰富课堂教学形式。团队合作进行歌曲的学唱、创编、游戏，学生个体与团队成员从磨合到适应再到协作的过程中，学生会懂得相互尊重、相互欣赏、相互宽容、相互信任。团队合作模式的引入不仅让学生的音乐素养得到了提高，自信心、合作意识、担当意识、领导力等也得到了不同程度的发展。
团队合作的价值不仅可以在课堂教学中得以体现，在社会、生活中也有着重要的意义。从小培养学生的团队意识、合作意识，对他们以后的发展有着较为深远的意义：可以培养学生的规则意识、合作意识，明确其在学习之中的任务，顺利地完成团队协作的任务，从而全面提高学生素养。
组织实施团队合作教学方式时，一定要充分考虑学生之间的差异，注意学生各自的特点，根据他们各自的特长如声乐、舞蹈、表演、器乐彩灯等，将其进行合理的分配，使得每一个学生在小组合作团队学习之中都能体现出自己的优点，找寻到自己的准确位置。在最终达成课堂教学目标的同时，使学生通过团队合作有收获、有提高。比如，在课堂教学中，教师设计“听旋律猜歌曲”的环节。这个环节是为了让学生在音乐课堂上营造出活跃的气氛，增加对音乐的熟悉感。教师在进行该项活动时，就可以将平时听歌比较多的学生与平时听歌比较少的学生安排在一个组合，这样的安排可以让平时听歌较多的学生为平时听歌较少的学生提供一定的歌曲参考，使得听歌较少的学生对于歌曲的熟悉程度增加。使学生与学生之间得以相互合作、取长补短。
由于小组中的学生有着差异，在设计任务时应该尽可能合理，符合学生的需求，让学生在这一活动中可以进行有效的合作。比如，在教学《三个和尚》一课时，教师最先开始的任务设计就是让每个学生针对教师发出的问题进行分析，这期间可以进行小组探讨。教师安排完任务，小组的成员就可以分工合作。每个学生都有自己的任务，针对教师提出来的一些任务，学生可以进行深入的研究分析，掌握这些知识。当研究的知识深入到学生的行动中时，不仅可以提高学生的音乐素养，还能够提高他们的人格素养。
教师在课堂上指导团队的合作时，要特别注重对学生情感的管理，适当地对他们进行鼓励性评价，使学生参与课堂的自信心变强，从而来调动学生的积极性。
组织教学时，教师要尽可能站在“幕后”，在团队出现问题、需要引导或指导时及时参与，让学生在团队合作中体会到学习音乐的快乐，感受音樂的魅力，全面提高学生的团队意识、合作意识和音乐核心素养。
（作者单位：常州市武进区雪堰中心小学）
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