【摘要】现阶段的教育教学体制实现了全面的改革，许多教育工作者结合学科教学中的教学困境，以学生为中心，充分关注中等生这一特殊群体。通过保障中等生在学科学习的过程中能够实现向优等生的顺利过渡和转化，进而从整体上提升学科教学质量。因此，在初中语文教学中，中等生转化工作备受关注。教师需要在了解学生学习能动性的同时，落实应试教育的发展要求，结合教学现状采取科学的教学手段，更好地促进中学语文学科中等生的顺利转化。
【关键词】初中语文教学;中等生;转化策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）09-0054-02
【本文著录格式】康永春.容易被忽视的群体——浅谈初中语文教学中中等生转化的策略[J].课外语文，2021，20（09）：54-55.
在初中语文教学改革中，为了促进教学体系的平等化建设，教育工作者需要以中等生的转化为工作重点，让中等生能够迅速转化为优等生。教师需要了解初中语文中等生的具体成因，制定相应的解决对策，让中等生感受到老师的关爱，进而逐步转化为优等生。初中语文教师需要关注教学质量的提升要求，逐步轉变传统的教学观念，注重学生的平等化发展，充分体现教育教学的公平性和高效性。
一、初中语文教学中中等生的成因
（一）学生家庭的原因
目前，在初中语文教学过程中学校和教师承担着重要责任，学校教育对学生的影响非常直接。但是，家长对该阶段学生的培养也发挥着关键性的作用。初中阶段的家庭教育备受关注，同时家庭教育对学生的成长及发展有明显的指导作用。有的学生学习成绩不够理想，学习行为习惯有待规范及培养。有的家长对学生的学习不够关心，有的家长自身的教育水平较为有限，学历低，难以为这一阶段学生的学习提供更多的家庭辅导。因此，学生的学习成绩提升速度较慢，长此以往就会成为中等生。
（二）学校的原因
在对学校影响因素进行分析时发现，学校对中等生的影响非常显著，具体原因包括两个。首先，教学形式还没有摆脱应试教育的负面影响。直接以升学率作为唯一的评判标准，最终导致学生的学习能动性不足，最终演变为中等生，中等生的数量呈现不断上升的趋势。其次，教育工作者在评价学生时，以学生的成绩为核心标准，根据学生的成绩好坏来区别对待学生。这种不公平的教育教学模式导致学生对语文学习产生了畏难情绪和厌倦感，即使是成绩较好的学生，也会逐渐演变为中等生。
二、初中语文中等生转化策略分析
（一）利用多种渠道，加强与中等生家长的联系
目前，初中语文教学中的中等生数量偏多，教育工作者需要坚持实事求是的工作原则。根据学生的实际情况，与学生家长取得联系，通过加强合作来共同监督学生的学习。
首先，教育工作者需要主动利用目前的教育资源和信息化渠道，与家长构建长效合作关系，深入探讨目前的教育教学现状和教学要求。其中网络平台的利用取得的效果比较明显，教师需要注重定期家访，采取线上交流和线下面谈的形式，与家长保持密切的沟通及联系。及时了解学生在语文学习中所存在的问题，进而提出有效的解决对策，促进学生的自主学习。
其次，教育工作者还需要在与家长沟通的过程中，主动利用微信等网络社交平台建立联系，及时全面地了解学生的学习状况，有效改善目前的语文教学困境。让中等生能够逐步转化为优等生，促进中等生的学习和成长。家长个人需要主动承担起家庭教育的重任，积极实现家庭教育与学校教育的联动，发挥合力作用。让学生能够在学校完成基础学习任务，在家庭中能够巩固个人在学校学习的新知识。有的学生家长自身的教育能力比较有限，家庭教育理念出现了偏差，极易走极端。
最后，家长需要意识到这一问题的严峻性，分析学生的学习积极性和兴趣，主动与家庭教育经验比较丰富的教师以及家长取得联系。注重不断地学习以及提升，借鉴其他家长的优秀做法，为教育创新以及教学现状的改善做出自身的贡献。保障学生能够意识到语文学习的乐趣，进而通过自己和家长的共同努力来转化为优等生，从整体上提升个人的语文综合成绩。
（二）平等对待中等生，细致耐心引导学生
为了促进初中语文教学活动的顺利开展，教育工作者需要以公平教育为重点，平等对待每一个中等生。关注中等生转化为优等生的规律以及相关要求，以极大的耐心和热情与学生交流及沟通，在引导学生的过程中进一步提升学生对语文学习的兴趣。学生参与语文学习活动最为关键，为了让学生全面参与学科学习，教师需要针对中学生的特殊要求，分析传统教学模式的教育教学价值，对中等生进行细致的教育及引导。中等生的学习成绩处于平均水平，教师要结合每一个学生的学习成绩及学习基础，正确对待中等生，加强与中等生之间的情感交流及互动。比如：有的中等生在语文学习的过程之中缺乏能动性，同时学习自信心不足。教师则需要给予学生一定的奖励和鼓励，让学生在遇到难题无法解决时，能够主动寻求他人的帮助。教师应关注学生的真实学习需求，适当调整教育教学的辅导方向，给予学生相应的方向指导及鼓励。让学生能够自行解决问题，只有这样才能促进中等生的顺利转化。比如在引导学生学习人教版新课标七年级语文上册中的《论语十则》时，很多中等生对《论语》中的核心思想把握不够准确和深刻。教师则可以先布置作业，让学生在课外进行阅读，然后利用课堂时间引导中等生归纳自己不理解的字词句，在课下耐心引导学生，通过开小灶的形式顺利转化中等生。
（三）采取创造性的教学方法
为了让学生取得良好的成绩，教师需要结合学生的学习能动性，站在不同的角度，实现针对性的教学，确保对症下药。比如，初中语文教师可以将课堂提问、黑板板书与小组合作模式相结合，不断丰富初中语文教学的内容及策略。
课堂提问则可以促进中等生的自主分析，让学生充分参与到语文课堂学习中。教育工作者需要了解学科教学的重点，以针对性的提問为原则，充分体现学生的主体价值。比如在讲解人教版七年级中的名著导读《童年》时，教师则可以利用现代化教学工具播放相关的经典视频，通过这种创造性的教学模式刺激中等生的各项感官，激发中等生的学习欲望。学生回答得正确与否并不重要，只要学生能够主动参与其中，教师都需要公开表扬。如果学生的错误比较严重，教师则可以利用课外时间与学生互动和沟通。这一点能够充分地尊重学生，维护学生的自尊心，让学生在与老师课堂交流以及线下互动时意识到自身的薄弱点和闪光处，进而发挥个人的优势，主动创新、自主实践。教师需要尽量避免照本宣科和全盘照搬，而应该结合目前的语文教学现状，了解中等生在语文学习中所遇到的困难，选择一个更加有效的教育教学方法。在新旧教育方法组合利用的同时，充分彰显语文教学方法的指导作用，促进教育资源的合理配置。
（四）充分利用差异资源完成课外辅导工作
教育工作者可以积极利用当下的教育教学资源，开展课外辅导活动。确保学生能够在老师的引导下主动复习巩固所学知识，打下扎实的语文学习基础。有的初中班级人数较多，教育工作者个人的工作精力和时间比较有限，难以给予学生足够的关心和辅导。学生在自主学习时遇到了许多不同程度的问题及困惑。教师需要根据学生的现实差异以及个性化发展需求，给予学生针对性的指导及帮助，真正体现学生的主体价值。
部分中等生语文学习意识不足，针对这一现状，教师需要加强对学生的简单测试和评价，以此来警示学生，让学生主动完成课外学习任务。中等生的学习经验不足，对语文知识的理解极易出现偏差。教师需要利用课外时间，给予学生相应的辅导，充分体现语文教学的针对性和有效性，帮助学生主动巩固个人的基础知识，进一步提升个人的语文学习成绩。
另外，尽管中等生的学习水平比较相似，都处于中游，但是每一个学生的需求仍然存在细节上的区分。教师一方面需要利用课堂教学中的差异资源，完成课外辅导工作。另一方面需要结合学生的个体差异性，在小范围内来引导学生，在小组课外辅导时实现有的放矢和对症下药。确保不同层次不同能力和水平的学生都能够获得教师的公平对待和针对性辅导，进而产生自主学习语文的能动性。
三、结语
在初中语文教学中，中等生非常容易被教师所忽视，为了体现教育教学的公平性，语文教师需要充分利用各种渠道，在师生交流与互动的过程之中丰富教育资源。中等生的学习成绩有待提升，教师需要正确对待中等生，耐心细致地与中等生交流，给予中等生更多的教学辅导及帮助，让中等生能够实现顺利转化和过渡。
参考文献
[1]徐韶华.重视被遗忘的角落——浅谈初中历史教学中中等生转化的策略[J].考试周刊，2019（34）.
[2]王春梅.让“中间地带”不再被遗忘——浅谈初中数学教学中中等生的转化[J].数学教学通讯，2016（32）.
作者简介：康永春，1973年生，福建沙县人，本科，中学一级，研究方向为初中语文教学。
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