卓道庆
在学校里，教师难免会遇到一些“特殊学生”，对他们的重点关注是必须的，但最好做到悄无声息，不要让他们失去与同学平等对话的权利，让关爱变成了“伤害”。教师应该把他们当成普通的学生，忽视他们的特别之处，让他们感受到平等和尊重。对他们而言，“忽视”也许是最好的教育方式。
去年五月份，六（1）班将要代表学校参加樊城区的经典诵读比赛，这对于农村孩子来说是一个难得的机会。班主任李老师抓紧时间与同学们一起排练。距离演出还有一个星期时，李老师对我说：“卓校长，我们班怎么练都不可能在全区拿到名次的，因为有一个‘特殊学生。”这个“特殊”的小男孩叫小马，因为身体原因，他的动作迟缓，经常自言自语。每次排练时，同学们的动作都做得整齐划一，唯独他的动作不到位，看起来很突兀。针对这种情况，我们尝试了很多方法，比如让同学示范给他看，比如让其他老师单独看着他练习，效果却都不太理想。
我一直在看着孩子们练习，后来，我发现小马已经很努力了，只是因为身体“缺陷”而不能顺利完成动作。为了不让他产生自卑感，我建议采用“忽视”的方式：对他的动作“视而不见”，不再关注他是否做得标准，只是鼓励他每次努力完成即可;不再关注班级是否能得奖，只是叮嘱每位同学尽力而为即可。随着教育思路和训练策略的改变，每个孩子都开心地排练着，小馬也放松了很多，脸上露出了久违的笑容。
意想不到的是，演出那天，站在舞台上的孩子们格外出彩，让每位评委惊叹不已。最后，经过评委们的综合评判，学校的节目《少年中国说》荣获了全区一等奖，取得了农村学校第一名的好成绩。
从动作不到位到全区一等奖，这个华丽的转变，应该得益于“忽视”的教育，不再纠结于成绩的好坏，不再盯着学生的“不足”，不再拿着放大镜看孩子的“缺点”，让每个孩子做好每一件事，让孩子们做好自己，何尝不是成功？何尝不是成长？
这次比赛以后，据班主任反映，小马同学变得阳光活泼起来，喜欢参加集体活动，喜欢和其他孩子一样围在老师身边，学习成绩也越来越好。从一个孩子身上能折射出整个学校自然良好的教育氛围和育人环境，而这种育人环境又会促进学生积极情绪的形成并不断注入正能量，这是一种潜移默化的影响。
小悦是学校里一个患有脑瘫的残疾学生，因为身体原因，她四肢不协调，走路不平稳，说话也不太清楚，她成了大家眼中的“特殊学生”。无论是在班里还是在校园里，她都是一个人，因为其他孩子怕玩耍的时候碰到她，老师们也嘱咐孩子们要保护她。于是，全校师生的目光都关注着她，自此，她走路总是躲着其他孩子。
每周四下午是学校的社团活动课。有一次，小悦像其他孩子一样来到操场，但她只能远远地望着，看着其他孩子活动。也许是被孩子们的快乐所感染，小悦竟然也跟着音乐跳了起来，结果身体失去平衡，摔倒在操场上。孩子们看到后立刻围上来要扶她起来，小悦却说：“我可以自己起来！”她一只手撑着地面，吃力地想要站起来……终于，她站起来了，豆大的汗珠从她的额头上滑落，她却开心地笑了。看到这一幕，孩子们全都鼓起掌来，还有好几个女孩子和她一起跳了起来。
对于“特殊学生”，帮助是必要的，但要注意方式。就小悦本身而言，同学们的“不在乎”“不帮助”该是多么重要啊！他们需要的，或许就是这样的“忽视”，忽视他们的缺陷，忽视他们的尴尬，忽视那些不想为人知的问题和隐私，让他们的生命自然绽放。其实，教育是一种“慢艺术”，也是一种“留白”的艺术，教育有时候需要沉默，需要等待，需要忽视。
责任编辑/曹小飞
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