韩延明
2020年高考11道作文试题精彩亮相，再次成为人们关注的焦点。这些作文题虽然取材不同、内容和形式各异，写作要求也有差别，但细细品味，不难发现它们也存在很多共性。认真研究这些共性，对今后的作文教学和高考备考具有重要意义。笔者认为，2020年高考作文试题主要凸显了以下特点：
一、彰显“立德树人”导向
“作文”的德育目的是引导考生“做人”，因为作文须“我手写我心”。高考选拔人才的标准是“德”“才”兼备。那么，“德”如何考量，作文是一个很好的标尺。通过作文试题材料的引导，通过给题目、给主题、提问题等限制性要求，可以促使考生确立积极向上的人生态度，培养高雅的生活情趣，树立远大的理想抱负，激发强烈的家国情怀，以此检验一个人的世界观、人生观和价值观。因此，高考作文不仅是考查考生驾驭语言文字表情达意的能力，更肩负着“立德树人”的神圣职责。如2020年高考全国I卷作文题取材于齐桓公、鲍叔、管仲三个人物的故事，命题目的是以古为鉴，引导考生像齐桓公那样志向高远、心胸宽阔、唯才是用，这样才可以成就大业；
像鲍叔牙那样不计私利、审时度势、谦虚礼让，体现自己的人生价值；
像管仲那样博学多才、恪尽职守，建立不朽的功勋。在此基础上进而挖掘材料意蕴，提炼出团结合作、共襄伟业这一重大历史主题，最终使考生的认识得到升华。显然，命制本题的意图，重在启发考生以史为镜，观照古今，激励自己养成崇高美好的品德，彰显人生价值，做一个对社会、对国家有用的人。再如全国Ⅲ卷作文题，要求考生绘制“自画像”，尝试回答“我是怎样的人”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要问题，命题意图在于引导考生关注人生理想、关注个人成长、关注人生价值。考生作文时必须思考什么样的“生活”才算“更有意义”，什么样的“自画像”才算“好像”。这个问题的答案是丰富多彩的，大而言之，是既要有个人的独特成长轨迹，又要紧跟时代发展要求，将个人的命运与国家民族的命运紧密相连，理想、担当、奉献、追求、使命，皆可入题，而命题指向集中归结到一点，即为“树人”。北京卷作文的第二题要求考生以“一条信息”为题，联系现实并展开想象和联想写记叙文，但并未对这“一条信息”的内容做任何限定，因此考生完全可以以小见大，由“一条信息”拓展到对国家和民族命运的认知、对人类命运共同体的理解，体现当代青年应有的志向、胸怀、格局和奋勇无畏的担当。上海卷要求考生谈谈面对“意想不到”的“重要的转折”，人是否能掌控事物发展进程的认识和思考，试题启迪考生勇于面对转折，或顺势而为，或迎难而上，或拨乱反正，或适应转向，无论从哪个角度思考，命题意图都在引导考生不回避矛盾和问题，锤炼坚韧的意志品质。浙江卷要求考生书写对个人、家庭和社会的期望发生错位、产生落差这一常见现象的体验与思考，引导考生理性审视个人期望、理想与现实的矛盾，思考在不断变化的现实生活中如何确立、修正自己的人生坐标，明主次、知轻重，勇于承担社会责任。这众多的作文题目，切入人类社会生活的角度各不相同，话题也有大有小，但都隐含着对如何“立德”、怎样“树人”的考问。
备考策略：
在日常教学中，引导学生“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”，关注亿万人民共谋中华民族伟大复兴的伟大实践，关注近期发生的社会热点、焦点事件，增强考生的家国意识、历史使命感和社会责任感。不忘“社会主义核心价值观”和学生自身发展的“核心素养”，广泛阅读《人民日报》《光明日报》《参考消息》等报刊相关文章，收看央视《新闻联播》《焦点访谈》《社会与法》《今日关注》等节目，深入发掘其中的时代性话题，学习了解英烈、英模及各行各业先进人物、青年先锋人物的事迹，鼓励学生读后写、看后写、听后写，随时将自己的见闻感受诉诸笔端，进行生动描绘和理性升华，既提升寫作的水平，更接受道德情操的陶冶、意志品质的锤炼。
二、突出“情境设置”特征
情境作文也称情景作文，是指根据具体场合的某种情形、某种景象或某种境地，运用联想和想象进行写作的作文样式。考场作文的情境设置，可以从社会生活、自然景观入手，也可以是虚拟的某个场景或故事。这种作文形式既可以有效考查想象能力、创新能力，又可以防止抄袭、宿构，近年来一直受到高考命题者的青睐。高考作文命题总是精心设置情境，让考生“戴着镣铐跳舞”。2020年高考作文“情境设置”的特征也非常突出，如全国I卷的命题材料来自历史故事，有意创设了具体的历史情境。通过情境设置，考题把考生带到遥远的古代，产生身临其境的感觉，引导考生驰骋想象，追忆当年的生活场景和时势变化，体会故事中三个主要人物的不同处境、心理与抉择，进而体悟故事所蕴含的深刻哲理，抒写真实的认知感受。无论“你对哪个感触最深”，都必须结合作文具体情境来分析阐发，这样文章才能入题、入情、入理，有根、有据、有力。倘若离开了“情境”这个载体，则成无源之水、无本之木，很难不偏题、脱题。2020年全国II卷作文题要求写一篇演讲稿，题目设置的情境是在“世界青年与社会发展论坛”上，“你作为中国青年代表”发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的演讲。这一情境设置使题目具有强烈的限制性：其一，必须紧扣论坛场景，突出背景，注意表达的语气和语体色彩。其二，对演讲主题已有规定，内容不能偏离规定的主题而旁逸斜出。其三，要凸显自己“中国青年”的身份，为中国代言，向世界发声。这样的情境设置使写作要求更加具体，考生立意行文、思维拓展都不能脱离既定范围，天马行空，口无遮拦。再如全国新高考I卷，情境设置以抗击“新冠”疫情为大背景，又从中提炼出了“距离”与“联系”两个关键词。考生在表现“疫情中的距离与联系”这一主题时，必须结合具体情境进行拓展升华，表达好“疫情虽然暂时拉开了人与人之间的距离，在万众一心、共克时艰的抗疫斗争中，却更充分地体现了中国人民休戚相关、生死与共的紧密联系”的思想，从而体现出强烈的思辨色彩。其他诸如全国Ⅲ卷、全国新高考Ⅱ卷、北京卷、天津卷等作文题，也都不约而同地让考生根据具体的“情境设置”作文，体现了高考作文命题的主流趋势。
备考策略：
引导考生增强情境意识，强化情境体验，做好情境写作训练。一是参加社会实践，积累情境。古人讲，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要有意识地让学生有针对性地参加社会实践，如市场调查、毕业典礼、游学旅行、专题演讲等。二是引导学生展开想象，丰富情境。将实践中积累的情境与写作任务联系起来，与高考真题联系起来，进行有效对接，并规范设置题目，进行仿真训练。三是利用现代传媒手段，创建情境。可充分利用多媒体，展示丰富、新颖、充满生活气息的情境，让学生间接融入其中，获得感受和体验。四是精心模拟情境，做好实战演练。可以先对不同情境进行分类，然后有针对性地命制作文题目，分门别类地安排系列训练，强化情境意识，明确写作要求，熟练写作技巧。
三、凸显“任务驱动”指令
从公开的信息看，“任务驱动型作文”的概念是由教育部考试中心张开老师在2015年最先提出来的。他在《注重题型设计、强化教育功能》（载《语文学习》2015年第7、8期合刊）一文中，正式提出在材料作文的基础上“增加任务驱动指令”的概念。作文命题在展示材料的基础上增加任务型指令，可以更好地发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，从而更全面地考查写作者的审题、表达、分析等综合能力。此后，任务驱动型作文备受青睐、深入人心，在近五年的高考作文试题中频频出现。2020年语文高考的11道作文试题，有7道是任务驱动型作文，占比63.6%，处于绝对主导地位。举例来看，全国卷Ⅰ的作文试题先简述历史故事，然后在写作要求部分明确任务：写一篇发言稿；
具体场景为班级读书会；
评述对象须从“齐桓公、管仲和鲍叔三人”中选择一个“感触最深”的；
文章所言应能体现考生的“感受和思考”。考生寫作时，除立意精准、结构完整、表达顺畅，达到常规作文的要求外，还必须在行文中兼顾并全面完成题目设置的四项任务，这样的文章才能算作切合题意。再如全国新高考Ⅱ卷的作文命题材料是一段以议论为主的提示性文字，简要说明了地名与当地自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等的紧密关系，以及地名对于一个人的记忆和情感所可能具有的特殊意义。在此基础上，考题对考生提出任务指令：客串《中华地名》主持人；
写一篇主持词；
用一个地名将“带你走近”补充完整，作为作文题目。这些任务，包含了身份、文体、内容、标题等诸多方面，都是刚性的要求，必须在写作中严格遵守，逐一完成——这正是任务驱动型作文不同于一般材料作文的重要特点，万万不可忽视。其他各卷的作文试题也有明确的任务指令，如：全国Ⅱ卷，写作背景是“世界青年与社会发展论坛”，文体是演讲稿，写作者的身份是中国青年受邀代表，主题是“携手同一世界，青年共创未来”；
全国Ⅲ卷，写作情境是高中毕业即将离开母校之际，交际身份是即将毕业的高中生，交际对象是即将进入高中的学弟学妹，交际话题是如何为自己画好像，交际目的是引导学弟学妹更好地认识自我，更好地成长，成就更好的自我，文体是书信。考生在写作时要有清晰的任务意识，要审清题意，明确任务，并不折不扣地完成任务。
备考策略：
任务驱动型作文的备考与写作，要重点把握好以下环节：首先，明确任务指令。一道考题的任务指令往往不止一个，还有显性任务与隐性任务之分。它包括情境、场合、文体、主题、写作者身份、受众对象等。审题时要细心筛选，不能有任何遗漏。特别要完成好隐性任务，即在行文中做到文中有“我”。其次，要不折不扣地完成每一项任务，并做到自然贴切、合规合理。一般说来，身份、场合可以在开篇简笔点明；
主题贯穿于全文的始终，在主体部分重点突破；
文体必须符合格式要求，做到结构完整、格式规范、语体色彩得当。再次，熟悉任务指令的类型。任务驱动型作文的写作任务主要有三类：解决问题式，即指定写作者就某个问题给某人写一封信、发表一个演讲或提出建议等；
择取决定式，即考题提供多个选项，或是多名人物，或是多个事物（如地名、关键词等），或是多种方案，要求考生选择其中的一项作文；
交换意见式，即对一个问题人们有多种看法，要求考生谈谈自己的见解。不同的任务类型，要采用不同的解决方式。
四、强化“自我主体”意识
近年来的高考作文试题，越来越重视“我手写我心”“我手写我感”“我手抒我情”。作文不再是单纯、客观地表情达意，还要求凸显“我”在文章中的主体地位，表达自己的主观感受和认识。2020年高考11道作文试题，除全国新高考卷I和江苏卷外，其他9道题目分别有这样的明确要求：“请结合你的感受和思考写一篇发言稿”；
“邀请你作为中国青年代表参会，发表以‘携手同一世界，青年共创未来为主题的中文演讲”；
“请你给即将入学的高一新生写一封信”；
“邀请你客串《中华地名》主持人；
写一篇主持词”；
“‘每一颗（北斗卫星）都有自己的功用，引发了你怎样的联想和思考”；
“谈谈你对这个问题的认识和思考”；
“你对‘中国面孔又有什么新的思考和感悟”；
“对此，你有怎样的体验与思考”；
等等。这里的“你”当然就是指文中的“我”，写作时无论是叙事、议论、演讲还是写串词，都必须从“我”的视角，以“我”的口气来写。或叙写“我”的见闻，或交流“我”的感受，或发表“我”的看法，或提出“我”的主张，或发出“我”的呼声……从任务驱动型作文的角度分析，体现“我”的写作主体地位，也是考题的写作指令之一。
强化写作的“自我主体”意识，便于诉真情、表真意、显真我，使文章更接地气、更有亲和力。同时，可以有效避免无病呻吟的“假大空”现象，也可以在一定程度上遏制宿构、抄袭等不良风气。毫无疑问，“文中有我”的命题思路，必将成为高考作文命题的主流趋势之一。
备考策略：
其一，鼓励学生以独特的视角，发掘生活中各种各样的素材，表达自己与众不同的见解。世上的万事万物，都是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。要独具慧眼，善于捕捉人所未见、人所少见的信息，体现自己独到的思考和见解，发出非同一般的声音。其二，引导学生“我手写我心”，尊重学生独特的生活体验。衡量文章优劣的标准，重要的一条就是能否用“我”的笔，写“我”的事，抒“我”的情。要鼓励学生表现真性情，抒发真感情，让读者感受到独一无二的“我”。其三，正确处理好“虚”与“实”的关系，行文中“我”要有一以贯之的存在感。虽然所叙之事不一定是自己的亲身经历，所发之论则必定是自己真实的见解，演讲词、读后感也要尽量抒写自己的所思所想；
写作时，更必须以“我”的口吻或身份表达出来，让人感到真实可信。
五、引领“应用写作”潮流
自2019年高考全国卷作文命题改变沿袭多年的“文体不限”的要求之后，演讲稿、书信、观后感、慰问信等成为高考作文中的高频文体，从而在高考中引入了应用文写作的新潮流。高考作文一改议论文一统天下的沉闷空气，写作的实用性得到突出、强化，高考作文园地迎来了百花齐放的春天，清纯的气息令人耳目一新。2020年高考作文继续引领这一潮流，应用文写作考查的范围更广、频率更高，具体写作要求更加精细化。如全国I卷要求写一篇发言稿，而且提供了情境——班级读书会上，明确了任务——从齐桓公、管仲和鲍叔三人中选择感触最深的一个谈认识，提出了要求——“结合你的感受和思考”；
文体新颖，要求具体，写作时必须突出发言稿的文体特征，而不能泛化。全国Ⅱ卷要求完成一篇演讲稿，同时对写作情境、作者身份和表达主题都作了限制，写作时除了要立意准确，形式还要符合演讲稿的格式要求，两者兼顾，才符合取胜之道。全国Ⅲ卷指定的写作文体是“给即将入学的高一新生写一封信”，内容指令是“如何为自己画好像”，主题指令是说明个人成长与人生价值的关系，身份指令是即将高中毕业的考生。写作时必须将限定的文体与众多的指令和谐统一起来。全国新高考卷Ⅱ要求寫一篇主持词，对于考生而言这种文体比较陌生，写起来有一定的难度。主持词是主持人用来使节目上下串联的串联词，一般由开场白、主体部分与结束语组成。写作串联词除了要切合题意外，还必须注意这种特殊文体的结构要求和语体特点，必须主题突出、过渡自然、承上启下、连贯得体。
备考策略：
首先，要明确应用文写作的高频考点。在社会生活中，应用文写作的使用范围很广，但高考作文不可能全部关涉。结合高考作文在主题、语言表达以及字数限制等方面的要求，考查频率较高的有演讲词、主持词、发言稿、辩论稿、竞聘稿、书信（包括普通书信和感谢信、慰问信、倡议书等）、读后感等。其次，要熟悉各种文体的格式要求和结构布局，文章在形式上必须中规中矩，切忌不伦不类，即以标准的文体形式表现特定的思想内容。特别要将不同文体的细微差别辨析清楚，诸如哪些结尾要有署名和日期，哪些不必写署名和日期；
不同文体的表达语气有何不同；
等等。再次，全方位训练。对考查频率较高、出现可能性较大的应用文体进行点对点训练。写作时除结构完整外，还要注意书写格式规范，如称呼、署名、日期及其在文中出现的正确位置，主标题与副标题的对应关系、如何书写呈现等。
本文浅述2020年高考作文命题的五大特征及今后对应的备考策略，目的是鉴往知来，深入洞察高考作文的命题规律，准确把握高考作文的教学方向，以利科学、严密地制定备考措施，精准高效地做好备考训练，确保考生在高考中成竹在胸、沉稳应对，取得优异的成绩，实现进入自己理想中的大学的梦想。
（作者单位：陕西省商洛市商南县高级中学）
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