王晓琳
摘 要：小学语文教学并非一蹴而就、一劳永逸的事情，而需要漫长时间的积累与反复的记忆、书写、练习，正所谓业精于勤，容不得半点马虎，除此之外，语文作为人文学科更需要师生共同情感的倾注，让学生体验成功，更大程度地激发学生的学习热情。
关键词：小学语文;教学质量;激趣;进步
义务教育语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重要组成部分。”当前小学语文教学是全校教育教学活动的重要组成部分，更是学生成人成才的基石，没有良好的语文学习做积淀很难学好其他学科，因为小学阶段所有学科都是融会贯通的，而语文更是衔接其他学科的桥梁。
一、现阶段小学语文教学存在的主要问题
（一）学生兴趣缺失，听说能力不扎实
低年级的语文课程比较枯燥，每天纠结于识字、组词、造句，导致孩子们对语文学习失去兴趣，一味机械性地去记忆字词很难让孩子产生浓厚的学习兴趣。
（二）课堂效果显著，但课后练习不充分
目前小学阶段的语文学习普遍存在的问题就是课堂上孩子们的学习效果都比较好，但课余时间练习不充分。低年级语文的学习仅仅依靠课堂是远远不够的，课堂上有限的时间虽然能够将知识点讲得通透，益于学生理解，但低年级词汇的积累必须要依靠课余时间下苦功夫勤学苦练才能熟记于心。
（三）学习能力相对较差的同学情感比较脆弱
学习成绩较好的同学们就像天之骄子一般沉浸在老师的青睐和父母的喜爱之中，幸福指数相对较高。而学习能力较差的同学因为学习习惯以及勤奋程度相对欠缺一些，所以成绩相对靠后，虽然这些同学学习成绩相对靠后，但自尊心却很强，内心也比较脆弱，他们更渴望成功也更渴望被老师夸奖，所以小学语文老师应该把一部分精力放在这些同学身上，让这些孩子体验成功的乐趣，以此来激励孩子主动参与到语文学习之中来。
二、提高小学语文教学的有效对策
（一）激趣教学，培养学生的听说能力
兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，只有学生对学习内容充满好奇心才会对未知的知识充满期待，才能激发学生学习的主观能动性，使其自发、主动地去学习。语文学习无非就是听、说、读、写四大步骤，而其中的听与说是学习语文的基础，读与写是终极目标，也是检验语文学习成绩的重要指标，所以对于小学阶段的语文教学而言，培养好学生的听与说能力尤为重要。在日常教学中教师应该根据学生的实际情况制定行之有效的听、说能力培养计划，按照学生的个体差异进行因材施教。
（二）反复练习，引导孩子前进
语文学习必须要积累大量的生字、词汇、句式以及美文段落，对于小学生而言最难的莫过于生字、生词的积累。这件事看似容易，但对于基础较差的学生而言确实比较困难，因为他们不明白学习语文这一学科的重要性，更没有感受到学习语文的乐趣，所以不爱动笔、不爱学习、不认真、不仔细，学得勉强，经常出现错误，成绩难以得到提高。这个时候老师不能过于急躁，一定要有足够的耐心和细心，认真引导孩子反复地练习，纠正孩子的书写方式，引导孩子发现自身的错误并进行及时的改正，耐心为孩子讲解，利用课上及课余时间，让学生经常听写生字、词组、古诗词，对每个学生对生字、词语的掌握程度要做到心中有数，要有针对性地进行辅导，甚至可以用结对子的方式让孩子们自愿组合互相帮助，从而快速提高语文学习成绩。教师切记不能急于求成，一定要多一点爱心、多一点耐心、多一点责任心，引导孩子不断前进。
（三）课余时间耐心辅导，引导孩子养成良好的学习习惯
学习习惯是学生在漫长的学习生活中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。对于小学生而言，良好的学习习惯主要有：上课认真听讲、能够遵守课堂纪律、课前充分预习、课后及时完成作业、掌握正确的书写方式、勤于动脑、善于思考、能够仔细检查作业完成情况以及保持书本的清洁等。除此之外，课堂上保持正确的坐姿、坚持健康的用眼习惯、适当地进行眼部按摩缓解眼部疲劳、养成诵读经典的习惯也是非常重要的。除了在校园内养成的良好习惯，放学回家后以及节假日课余时间学生也需要坚持良好的学习习惯。例如，放学回家后第一件事是完成当天老师所布置的作业，老师要提醒孩子按时完成作业，尽到监督提醒的责任，家长也需要督促孩子完成作业，教育要形成以学生为主体、老师为主导、家长为辅助的合力才能更好地育人，才能取得更加显著的效果。在孩子开始写作业前，家长可以先敦促孩子养成收拾书桌的习惯，让孩子先把书桌上那些与学习无关的东西移除，只保留单科作业，这一科作业做完之后再把下一科作业拿出来，这个看似简单的过程其实是帮助孩子始终把注意力放在当前的作业上。特别是对于低年级学生而言，这样刻意的训练非常有必要，这也是培养孩子专注力的重要途径。对孩子写作业时坐姿的纠正以及用草稿的习惯等，不仅需要老师的反复强调也需要家长在监督孩子完成家庭作业时时刻注意。
（四）让学生体验成功的乐趣，进而享受成功的喜悦
对于语文教师而言，最不缺乏的就是褒奖的词汇与赞美之言，所以对孩子们我们不要吝惜赞美之词。对于学习成绩优异的孩子而言，老师的肯定与赞美是他们继续前行的能量站，是继续摘取桂冠的动力。对于成绩稍微差一点的孩子而言，他们在班级里与其他同学相比会充满自卑感，长期的不自信会导致他们即使有想法、有观点也不敢轻易地举手发言，长此以往其他同学会更加鄙视他们，周而复始就会陷入恶性循环，导致更难提高成绩，而成功对他们而言更是可望而不可及的。因此，作为一个合格的语文老师，必须要时刻关注这些孩子们的内心波动，要尝试着降低对他们的要求，甚至可以采取分层教学，让成绩差的孩子获得成功的体验，找回自信心，燃起他们对语文学习的兴趣，能够积极主动自信地投入到语文学习实践中来。
（五）营造良好的学习氛围，注重情感的体验和交流
在小学语文教学中只有营造民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围才能激发学习的主动性。而且教学活动是师生互动的双边活动，教学过程不仅仅是传授知识的过程，更是师生之间情感交流的过程。在小学语文教学中老师要善于发掘情感因素，激发学生的渴望与满足，促使学生对语文学习活动本身的追求，尽可能地营造民主、平等、和谐的情感氛围。教师在教学中要尊重每个学生的个性和人格，人都是有感情的，尤其是小学生，他们的情感相对于成年人而言更加纯真、更加丰富，也更容易受到伤害，但他们也希望老师能够像对待大人一样平等对待他们。所以课堂上老师要尽量以平和的心态，亲切的微笑，信任的目光，爱抚的动作，耐心地倾听孩子的意愿，坚决不用极端的甚至是刻薄的语言对待孩子，多用一些激励的、信任的、睿智的语言回应孩子，在孩子与老师之间架起一座彼此信任的桥梁，鼓励孩子积极参与到和谐、融洽、民主、平等的语文学习中。
总而言之，小学语文教学不仅是教书的过程，更是育人的过程。作为老师，一定要多一些爱心、多一些责任心、多一些耐心，多站在孩子的角度考虑问题，及时改变教学方法，这样才能迅速地提高语文学科的教学质量，让全体同学共同进步，共同享受成功的喜悦。
参考文献
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[2]黃学军.教师作为“人类灵魂工程师”的可为及其限度[J].现代大学教育，2017（01）.
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