罗玉霞
摘 要：初三化学包含的学习内容杂乱且繁多，对于刚接触化学这一新学科的学生们来说，新知识对于他们来说是极具吸引力的，但是要想充分的把握学习内容具有一定的难度。学校对于采用微视频在化学教学中进行教学这方面还存在很多问题，但大部分学生对于教师利用微视频进行教学非常感兴趣。通过研究调查表明，教师收集和利用已有的教学资源根据实际的教学条件，在化学教育教学中利用微视频呈现课堂教学的内容，不仅可以有效提高学生们的学习效率，而且可以获得更好的教学效果。
关键词：初中化学 ;微视频;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-007
1.引言
随着信息技术的迅猛发展，传统的教学形式已经不能适应现代教育的发展需求，在教学过程中，教师越来越重视对学生综合素养的培养，教学模式呈现多样化的趋势，其中将微视频整合进化学课堂的教学当中，利用微视频进行片段式教学，不受时间和空间的限制，更加自由和便捷。本文根据微视频对学生化学学习的影响，结合初中生学习的心理特点，提出培养初三学生自主学习化学能力以及运用信息技术的能力，以求解决九年级学生在主动学习化学的过程中所出现的问题。
2. 初三化学教学中微视频的应用
2.1.微视频在实验教学中的应用
学生们对化学实验的学习，关系到对整个化学学科的学习，但是在教学当中，很多化学实验需要花费的时间较多，但是教学时间有限，教师要在一节课的时间中完成教学内容是比较困难的，而且很难在课堂上呈现出完整的实验过程，很难达到预期的教学效果。但是教师可以通过播放微视频实验，使学生能够清楚的观察到整个实验的过程，进而可以提高实验演示的效果。例如，氧气的制备中用排水集气法收集气体时，只有当气泡均匀且不断往外冒出时才能开始集气，当气泡从瓶口往外冒，可以视为集满了，但是这些现象在课堂教学当中对于学生来说是很难观察清楚。教师将其制成短小简便的视频，可以将实验操作的细节部分变得更易观察，将实验步骤放慢，重复播出实验的重点和难点，让学生反复观察操作过程和实验现象，理论知识与具体操作完美的结合在一起。
微视频可以重复演示化学实验的操作过程且不受时空的制约，可以重复放映，对于学生难以理解或难以观察的实验现象，可以使用微视频进一步学习。而且微视频可用于有毒或有危险的演示实验，实验条件不够时，也可以利用微视频进行演示，例如九年级化学下册所学的铁的冶炼原理，由于受实验条件的限制，通常很难将化学实验转道化学课堂中，此外，由于一氧化碳是有毒气体，需要在通风环境中进行，这样更难把它带引入化学课堂。
2.2.微视频在课堂教学中的应用
中学课堂教学的时间是非常有限的，如若想使课堂的效益达到最佳化，那么引入微视频进行辅助教学无疑是最好的选择。在教学之前，老师可以利用短视频引导学生自主预习，让他们对本节课的内容有比较清晰的印象和认知，当学习者处于一种对学习有所期待的准备状态时，如果这个期待得以实现，则感到满意，否則感到烦恼;教学当中使用微视频作为课前铺垫，例如让学生课前先观看视频内容，做好预习笔记，或者在课堂的导入环节使用短视频，让学生的各方面都处于准备状态，这样有利于学生对后续知识的学习。老师应该充分利用孩子们的心理发展特点，强化他们对于学习的动机，让他们带着好奇心和求知欲投入到新内容的学习当中。
在课堂教学中，对于学生来说，最抽象的莫过于微观世界，所以对于教学过程中难以描述的微观现象，可以利用微视频进行内容的呈现，例如人教版九年级上册化学中对于原子的结构知识点的学习，如果教师不采用任何直观的教具辅助教学，那么，学生很难想象原子到底是什么结构，所以，利用微视频进行演示，可以使学生更好地理解和记忆该节课的知识点。
在课堂教学结束时，教师应当对本节课的知识点进行总结和梳理，而微视频具有保存并重复使用的特点，让学生在课后反复观看相关课程教学内容的微视频，帮助学生在课后的 “回头看”中巩固学习效果。
3.微视频如何在初中化学教学中良好应用
对于微视频，我们既不能不能滥用，也不能不用，要将两种教学模式有机结合，以使达到最好的教学效果。
3.1 .勿用视频代替真实的实验
实验让化学更加绚烂。网上有许多现成的实验视频，如电解水实验，氢气的实验室制法和空气中氧气的含量等的视频，在教学中，有的老师觉得让学生亲自动手做实验或者老师进行实验演示会过于浪费时间，而且还不易操作，播放视频比较容易方便，但是，视频的滥用会适得其反，会让学生失去动手实践的能力，而且，实验操作或实验步骤错误的视频会误导学生，失真的视频也会影响学生对实验的认知。所以，在培养学生的动手能力的同时要引导学生正确使用微视频进行学习。
3.2. 充分利用微视频的互动性
微视频的互动性，有利于学生的自我调节，微视频可以向、双向甚至是多向交互[1]，当学生在观看微视频的时候，如果出现争议或者引起学生的共鸣是可以进行实时交流与讨论。在日常的教学当中，教师可以根据教学条件和教学内容制作短视频。例如，在视频中加与化学有关的谜语，与学生一起交流互动，活跃教学氛围。
3.3.打破传统思维，灵活运用教学方法
教学有法，教无定法，对于不同的班级的学生，他们有不同的学习方法，学习基础也不一样，教师不可以使用“一刀切”的教学模式，而是要根据学生之间的差异性，采用不一样的教学方法，要勇于打破传统思维的桎梏，灵活运用方法，微视频作为一种新兴的教学载体，不同的学生对其有不同的态度，合理利用微视频进行教学，引导学生进行自主学习，注重培养学生的综合能力。
4. 结语
综上，在化学教学中引入微视频可以帮助学生更好地学习化学知识，促进学生与学生，老师与学生之间的交流与互动，引导学生自主学习，对于教师来说，利用微视频辅助教学，可以帮助教师改善化学课堂教学当中呆板沉闷的课堂气氛，丰富课堂教学形式，使学生的注意力在课上能够高度集中，积极参与课堂教学活动，可以培养学生的合作探究意识，提高教师的教学质量，为一线化学教师提供一些参考。
参考文献
[1]马梅兰. 简述微视频在初中化学教学中的优势[J]. 宁夏教育，2019（06）：73-74.
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