肖丽萍
摘要：幼儿正是心智成长的启蒙时期，将生活材料应用在幼儿的自主游戏中，不仅能够激发幼儿的参与兴趣，还能帮助幼儿从小形成正良好的思想道德品质，对于幼儿的身心健康成长至关重要。基于此，幼师应结合幼儿的心理需求，为幼儿选择适合其需求的生活材料，使幼儿能够从游戏中学习自身所需具备的优秀品质。
关键词：生活材料;幼儿园;自主游戏;应用策略
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）16-0265-01
之所以在幼儿园中组织幼儿进行自主游戏，就是为幼儿提供充足的自主学习空间，使幼儿能够尽情发挥出自身的学习潜能。以这种自主游戏的方式，既能满足幼儿年龄小好动好奇的心理，还能使幼儿在游戏中学习知识，提高自身的思想道德品质。而针对于组织幼儿所进行的自主游戏，幼师应为幼儿提供相应的生活材料，进而使幼儿能够全身心地投入到游戏中。这种生活材料不仅贴近幼儿的实际生活，更能使幼儿从探究材料的过程中，加强自身的生活经验，能够为幼儿的健康发展提供强有力的保证。接下来，本文对幼儿园自主游戏中生活材料应用的策略作如下研究
1 生活材料应用的意义
在幼儿园自主游戏中，游戏材料决定着游戏的教学质量。如若幼师为幼儿准备不切实际的材料，幼儿会在游戏中花费大量的时间认知材料，更无法从认知材料中学习相应的知识，这样一来自主游戏难以顺利开展，不利于幼儿的学习与发展。因此，将生活材料运用在自主游戏中，对幼儿的发展至关重要。生活就在幼儿的身边，而生活材料也是幼儿能够时常看到和运用的，让幼儿运用生活材料进行游戏，不但符合幼儿的认知特点，使幼儿能够积极地探索材料，有效提高自身的探究与实践能力，还能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿更好地融入到游戏中，感受真实的自主游戏过程，强化自身对知识的认知，使幼师组织的自主游戏更具实效性。
2 生活材料的选择方式
在幼儿进行自主游戏的过程中，可以采用多种不同的生活材料选择形式，使幼儿能够感受更多的生活材料，从游戏中获得更多的知识与能力。根据幼儿的游戏中实际表现，让幼儿自主进行选择，或者幼师与家长从旁进行帮选，确保幼儿能够获得进行游戏所需的材料，有效地运用生活材料进行自主游戏。但是无论是何种选择方式，都应秉持幼儿自主选择的原则，充分挖掘幼儿自身的潜能，使幼儿能够遵循自身的内心，进行自主游戏。让幼儿既能享受游戏带来的快乐，还能在游戏中潜移默化地增强对生活材料的认知，加强对幼儿独立自理能力的培养，并使幼儿能够学习到丰富的生活与文化知识，不断提高自主游戏的活动效果。
3 生活材料的应用策略
3.1重视材料的丰富性。在组织幼儿进行自主游戏之前，幼师应结合想要从游戏中培养幼儿的知识与技能，为幼儿准备丰富的生活材料。使幼儿能够根据幼师提供的生活材料，进行多样化的选择生活材料，进行不同的自主游戏，全面激发幼儿的游戏兴趣，提高其自主游戏的活动质量。避免幼儿因为没有对自主游戏的兴趣，形式化地进行游戏的不良现象。而是使幼儿能够享受整个自主游戏的进行过程，从中不断丰富自身的能力与素养。
举例来说，幼师可以为幼儿准备毛巾、香皂、炊具、食物等生活模具材料，引导幼儿进行“做饭”的自主游戏，或者“洗脸”的自主游戏，使幼儿能够有多种的游戏选择。让幼儿能够结合自身的生活经验，切实感受游戏的活动过程，增强自身的生活经验。这样在一定程度上加强了幼儿的自理能力，更使幼儿能够在游戏中认识到独立的重要性，强化幼儿的思想品质与精神。之后，幼师在一旁对幼儿进行游戏指导，使幼儿能够学习到丰富的生活知识，越来越愿意参与到自主游戏中，不断增强自身的学习与综合实践能力。
3.2提升选择过程的自主性。在幼儿园的自主游戏活动中，幼师应引导幼儿自主进行对游戏的思考，思考自己的游戏中需要哪些生活材料，提升幼儿在选择过程中的自主性，加强幼儿对生活材料的认识，使幼儿能够主动且积极地参与到游戏中，提高自身的游戏进行效果。避免幼儿将自身的思维局限在幼师提供的生活材料中，而是使幼儿能够充分发挥自身的思维，将生活材料合理運用在游戏中，满足幼儿的游戏成就感，提升幼儿的逻辑思维能力与幼师组织的自主游戏效果。
举例来说，在组织幼儿进行“开商品”的自主游戏过程中，幼师在为幼儿准备完基础的生活材料之后，应引导幼儿向其中添加更多的生活材料，将幼儿的选择自主性充分发挥出来，使幼儿能够享受选择的快乐，更加积极地进行自主游戏。使幼儿能够从中丰富对商店的思考，在日常生活中仔细观察实际的商店，增强幼儿的知识学识与视野。
3.3使用实用性的生活材料。针对于幼儿自身的心理特点与认知水平，幼师在为幼儿选择生活材料时，应使用实用性强的生活材料，使幼儿能够运用生活材料进行良好的操作与探索，进一步提高自主游戏的质量与效果。避免因生活材料操作系数困难，使幼儿产生畏难心理，不愿意参与自主游戏的不良现象，而是使幼儿能够在思考中良好地进行操作，增强幼儿的动手操作能力与创造性思维能力，使幼儿更好地参与到游戏中，提高自主游戏的活动效果。
举例来说，对幼儿反应能力与思维能力的锻炼，幼师可以运用不同颜色的树叶，或者生活中不同颜色的铅笔，以及各种不同类型的图形的生活材料，组织幼儿进行“颜色分类、图形筛选、数量查找”等自主游戏。让幼儿能够在游戏中增强自身的反应能力，对即将要进行的活动作出正确且及时的判断，开发幼儿自身的智力与潜力，在这种实用性的生活材料中，使幼儿能够逐步加强自身的综合素养与能力。
4 总结
综上所述，在幼儿园的自主游戏活动中，科学合理地运用生活材料在其中，能够将自主游戏的活动价值发挥到极致，不断提高自主游戏的实效性。让幼儿能够带着浓厚的游戏兴趣，进行对生活材料的积极探索，形成自身良好的思维与实践能力，逐渐提高自身的文化与综合素养，从而促使幼儿自身素质的全面发展。
参考文献：
[1]林海英.民间生活材料在幼儿自主游戏中的有效应用研究[J].课程教育研究，2017，（31）.47-48.
[2]张悦.利用生活材料促进幼儿区域自主游戏有效发展[J].课程教育研究，2017，（40）.34.
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