【摘 要】伴随着教师专业化的发展趋势，班主任工作的专业化日益成为职业发展的新要求与新抓手，班主任的职业幸福感也同样在专业化的进程中获得了新的发展机遇。班主任应在与学生的交往中，感受学生的童年，追寻职业的幸福。
【关键词】班主任工作;职业幸福;专业化发展
【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）32-0030-05
【作者简介】储志莉，南京市金陵中学龙湖分校（南京，211500）小学部教师，一级教师，南京市德育工作带头人，南京市优秀中队辅导员。
作为一名小学班主任，我觉得自己是幸福的，因为每天可以近距离接触一群鲜活得像花儿一样的生命，在与学生的交往中，我感觉自己的生命如夏花般绚烂。在班主任道路上，我一直行走着、摸索着、改变着，终于找寻到一条幸福之路，那就是急家长所急，想学生所想，学自己当学，做自己当做，一直和学生在一起。
一、相互理解：架起家校沟通的桥梁
习近平总书记在全国教育大会上强调：“家庭是人生第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。”可见，家长对学生的身心发展影响很大。做好班主任工作极为重要的一个前提就是班主任与家长能相互理解。
2019年，我从偏远的农村小学调动到南京市金陵中学龙湖分校。我接手的新班级问题颇多，家长们对我这个从乡下来的班主任更是充满了质疑，时常刁难我，给我出难题。印象最深的是那次学校组织的“元旦嘉年华”活动，活动初期，我征求学生们的意见，和他们达成共识，确定本班的游戏是打陀螺。接下来需要家长配合工作，在元旦前为孩子准备好陀螺，并陪他们练习。我刚在班级群公布活动方案，家委们就提出了质疑，他们认为学校的“元旦嘉年华”活动对孩子学习成绩的提高没有实质性的帮助，随便应付一下就可以了，没必要给孩子配陀螺，建议直接沿用往年的游戏方案。家委们的态度，是我始料未及的。私下里，还有家长发信息详细地告诉我以前的班主任是怎么安排活动的，特别担心我搞课外活动耽误了孩子的学习。其实我懂家长们的心思，为了打消他们的顾虑，我和家委会主任约好时间，让她来学校交流。见面后，我首先把她带到学校的文化长廊，和她一起边看边聊，主要带她参观学生们参加各级各类活动时留下的照片，让她感受课外活动带给孩子的力量。接着，我领着她走进我们的教室，让她看看黑板上的心愿墙，了解孩子的心声，感受他们对于课外活动的向往。最后，我把学生们的周记本拿出来给她看，让她从语言文字中体会孩子对课外活动的热爱。我把手机里保存的活动视频播放给她看，她看得很认真，不时露出笑容，尤其是看到自己儿子的时候，她激动地说：“在家从来没发现他还有当模特的潜质呢，真是难以置信，这种活动真是太好了……”渐渐地，她开始接受并且认同我的带班理念，还主动将我的带班理念传播给其他家长。
因为有了这份理解与支持，我做起事来多了一份坦然。通过各种课外活动，我对班级每一个学生的性格特点、兴趣爱好、学习情况都能够清楚地掌握。在与家长的对话交流中，我自信了许多，因为我对学生的了解甚至比家长还要全面，我更清楚学生们需要什么。一学年下来，在区级教学质量检测中，我们班的总均分排年级第二。当家长们发现各种班级活动的开展并没有耽误孩子的学习成绩后，他们真正接纳了我这个来自乡村的班主任。
二、相信儿童：读懂儿童成长的密码
苏霍姆林斯基教育思想的核心是人道主义。相信人，相信每一个孩子，是他的教育信条。作为一名小学班主任，我每天都会面对一群儿童，可是我真的懂儿童吗？儿童到底需要什么呢？我开始尝试主动走近儿童、研究儿童。
小余活泼有余，耐心不足，学习上会自我降低要求。有一次，他没有完成当月的阅读任务，被小组长记了名字。下课后，我把他叫到身边，询问他未完成阅读任务的原因，他一口咬定自己完成阅读任务了，每天放学都会读40分钟，读了3次就读完了整本书。看他说得振振有词，我心中暗想：没完成阅读这件事情本身不是什么大问题，抽时间读完就好，但怎么能说假话欺骗老师呢！正想严肃批评的时候，我转念一想，小余脾气倔强又好面子，跟他硬碰硬肯定不行。我突然想起学生们最近在学习运用乘除法解决实际问题，于是我平复了自己的情绪，问他愿不愿意和我来次数学计算大战。果然，要强的他立马答应了。
我把当月的阅读书籍找来，让他安静地从头读起。20分钟后，我让他停止阅读，问他读了多少页，他看了看页码说：“读了20页。”我把书合起来放到一边，说：“下面语文老师想跟你探讨一个数学难题，你敢不敢挑战？”“行啊，放马过来。”他依然是那副倔强的模样。我不急不忙道：“小余同学20分钟阅读20页，平均一分钟读几页？”“1页，这么简单还想难倒我。”我微笑着夸他数学学得不错，借此机会加大了难度：“小余每天回家阅读40分钟，3次就读完了整本书，那么请问小余一共读了多少页？”过了一会儿，他算出来一共读了120页。我什么也没说，只是把书翻到了最后一页。当小余看着书上最后一页显示的“201”时，低下了头，当初的理直气壮也消失得无影无踪。我什么也没说，只是摸摸他的头，把书还给了他，他一溜烟跑回了教室，之后的每个课间我都能看到他坐在教室里，认真阅读……
正如苏霍姆林斯基所说：“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星，教育最重要的任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”我和小余一起演算的有趣过程就是点燃他心灵的小小火星。作为班主任，我们要相信学生，还要让学生相信自己，引导他们自我教育。在处理学生问题时，我们可以有情绪，但不能用情绪来表达情绪，更不能带着情绪解决问题。在学生出現问题之时读懂学生，看破不说破，给学生自我反省的时间，给学生自我教育的机会，教师只需静待花开。
三、自觉学习：获取自我提升所需的营养补给
在班主任工作中，我们只有不断地寻找营养补给，才能收获持久的幸福。相反，如果我们只忙着工作，不去学习，总有一天会落后，被这个社会遗弃。最初我从书籍中孤独地找寻方向，后来我加入了区“家庭教师公益讲师团”，在讲师团里定期学习，每一次的讲座学习都为自我成长提供了营养补给。
记忆最深的是北京师范大学80多岁的张吉连教授，他满头白发、眼神坚定，他的讲稿全是手写稿，每次讲座都会精心制作课件，他对班主任工作的热情深深感染着我。一次讲座中，他说道：“哪有那么多的多动症儿童啊，有些只不过是感觉系统失调，如果后天接受针对性的训练，是可以得到纠正的。感统失调本身对儿童没多大伤害，伤害最大的是我们成年人给儿童扣上了‘多动症的帽子，让他错过了最佳、最有效的训练期。”这句话让我想到了班上的小航。
在接手小航所在的班级后，他们曾经的班主任特意交代我，说小航有“多动症”，家长正带着孩子接受药物治疗。于是，我立马向张吉连教授请教，学习一些训练方法，还查阅了一些相关资料。培训结束后，我立即联系了小航的父亲，仔细询问了小航的情况。我向小航父亲详细传达了张吉连教授的观点和训练方法，建议家长准备一个滑板，引导小航趴在滑板上，手脚并用使滑板滑动起来，熟练以后带着小航从坡道上保持平衡冲下去。小航父亲特别配合，表示愿意尝试。坚持一学期后，小航的情况真的有了好转，下课被同学告状的次数越来越少，甚至能安静地坐下来听课了。现在，他的成绩也有了很大的进步，不再是令老师和同学头疼不已的孩子了。
在苏霍姆林斯基的《给父母的建议》一书中有这样一段论述：“医生总是首先为病人仔细检查身体，努力寻找病因，然后才着手治疗，一个真正的班主任，也应该像医生那样，首先仔细、深入、耐心地研究学生，研究他们在智慧、情感、道德方面的发展。教育的真正意义在于，即使是一个真正低能的孩子，也要让他不感到自己的残缺，也要让他享受到智慧劳动和创造的快乐。”作为班主任，我們要不断学习，自觉提高自身的专业水平，想方设法帮助这样一个个幼小的生命，让他们拥有一个快乐的童年，实现自己的价值。
四、幸福传递：培养学生感知幸福的能力
教育的幸福需要传递，班主任仅仅自己感觉到幸福是不够的，还要让学生拥有感知幸福的能力。班级生活中，我更愿意花时间和精力让学生去欣赏大自然之美，去感悟合作之情，去体会被他人需要的幸福……
在教学《理想的风筝》这篇课文时，我让学生们把自己的理想写在风筝上，一起去操场放飞属于他们的理想风筝，当风筝飞上蓝天时，学生们脸上洋溢着幸福的笑容。下雪天，我会带着学生去操场上堆雪人、打雪仗……在这些活动中，学生们感受到班级生活是幸福的，教师和同学也是温暖的，渐渐地，他们就拥有了感知幸福的能力。
魏书生曾经说过，在班级管理中要做到“人人有事做，事事有人做”。儿童天生好动、好表现，如若在班级生活中“无事可做”，那必定会“惹是生非”。参照魏老师的做法，我在班级管理中也引导学生自己“谋求”岗位，刚开始一些主动的学生都找到了自己的岗位，并且能够坚持下去，效果非常好。一段时间后，几个性格内向的学生仍然找不到合适的岗位，渐渐地脱离了大部队。思前想后，我决定帮助他们找到属于自己的岗位。我想到任课教师批改作业的桌椅无人看管、每天无人开窗通风、班级消毒壶无人看管等问题，于是在班会课上把这几个无人认领的“岗位”拿出来，让那几个内向的学生认领。班级管理中，我总是喜欢这样说：“这件事情交给你了，你能做好吗？”而我总能听到学生这样的回答：“老师，交给我，你放心吧。”学生们总是能在完成一件件小事后找到自己的“位置”，发现自己在班级中的作用，从而感受到班级生活带来的幸福，寻找到自己作为班级主人翁的成就感和价值感。
其实，学生就是在完成一次次任务中获得成长的，班主任要做的就是创造一片希望的原野，给学生不断探索和发展的机会，陪伴他们迎接属于他们的幸福。彼时，班主任也将收获到幸福，收获着属于班主任独有的成就感。
附：“小学生责任意识培养”主题班会设计方案
一、教育背景
2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情让人类遭遇了巨大的灾难。疫情防控期间，无论是钟南山、李兰娟，还是医务工作者、警察、社区工作人员、志愿者、普通民众等，大家都尽职尽责，为疫情防控工作取得胜利做出自己的贡献。由于认知发展所限，小学生对于“责任”这一概念还没有形成清晰的认识，所以我设计了此次主题班会。
二、教育目标
认知目标：了解责任的内涵和意义，认识到责任意识在生活和学习中的重要性。
情感目标：增强自身的责任意识，立志做一个有责任心、有担当的人。
行为目标：遇到事情不推诿，勇于承担责任。
三、活动准备
教师准备：多媒体课件;疫情防控期间的相关视频;提前邀请相关学生家长。
学生准备：熟悉情境表演文本内容。
四、实施过程
（一）抛出问题，理解责任的含义
1.你认为什么是责任？你认为什么样的人是有责任心的人？
2.学生思考，自由表达。
3.教师简要归纳责任的内涵：做好应当做的事。
【设计意图】实际生活中，一些家长只关注学生的学习，很少把“责任心”一词和孩子联系起来。然而责任意识应当从小培养，所以此环节从提问入手，带领学生理解“责任”的含义，从而引出班会主题。
（二）视频分享，感悟大国责任与担当
1.播放三个视频。
（1）中国已向五十多个国家和地区捐助新冠肺炎疫苗，为世界卫生组织提供一千万剂的疫苗，为世界各国捐助的医疗物资、防护物资更是不计其数。
（2）国家主席习近平对国内抗击疫情工作做出重要决策，把人民的生命安全放在首位。
（3）2020年1月23日10时，离汉通道关闭，武汉实施封城。
2.看完视频，引发学生思考讨论：什么是大国责任？
3.组织学生对“武汉封城你有什么想说的”这一话题进行课堂讨论。
【设计意图】分工不同，责任自然也不尽相同，国家有国家的责任，社会有社会的责任，个人也应当有个人应尽的责任。本环节三段视频从不同角度展示出中国在抗“疫”期间所展现出来的大国风范与国际责任，引发学生思考中国在国际社会中应尽的责任，感受国家的力量，感悟什么是大国责任与担当。
（三）故事讲述，感受“最美逆行者”的力量
1.两位家长分别上台讲述自己的抗“疫”故事——《疫情中的白衣天使》《疫情中的快递小哥》。
2.组织学生面对面采访这两位“最美逆行者”。
3.班主任總结：从这两个故事中，我们清晰地感受到“逆行者”们身上所展现出来的那一份社会责任，他们用自己的行动向我们诠释了什么才是“社会责任”，这样真实的故事令人动容，值得我们敬佩。
【设计意图】此环节由家长讲述真实的故事展开，让学生感受到身边就有这样一群有责任感有担当的叔叔阿姨们，而面对面采访为学生们提供了提问和思考的机会，激发学生对“最美逆行者”们产生敬佩之情，为后续活动开展奠定情感基础。
（四）情境表演，再现疫情防控期间的家庭生活
1.学生上台表演疫情防控期间在家上网课的生活状态。
2.表演完毕，学生自由交流，分组讨论。
（1）疫情防控期间不能到校，你在家学习时遇到过哪些困难？你是怎么克服的？
（2）作为学生，我们有哪些应当做的事？完成如下表格。
【设计意图】通过情境表演，引导学生回顾疫情防控期间自己的生活和学习状态，让学生明白大人有大人要做的工作和应尽的社会责任，学生也有学生应做的事情，从而对个人责任有一个更加清晰的认识。
（五）活动延伸
1.一个月后，再次组织主题班会，围绕“小学生责任意识培养”开展进一步主题讨论。
2.围绕“在家”“在学校”“在社会”应当做的事情，引导学生开展打卡比赛，期末开展评比活动。
【设计意图】学生责任意识培养是一个长期的工作，点点滴滴都渗透在日常生活和学习中，通过系列主题班会激发学生的责任意识，在生活中努力培养自己的责任感。
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