陈晓晴
摘 要：作为小学德育课程与美育课程关键构成部分，若想在小学音乐教学中促使学生歌唱、赏析、知识、技巧等能力得到全方位综合发展，便需将学生年龄特点与学科特征作为出发点，以学生作为中心开展游戏教学。基于此，本文将主要针对如何在小学音乐课堂教学当中实施游戏教学展开研究。
关键词：小学音乐;游戏教学;教学策略
伴随新课程改革不断深入，小学音乐教学也逐渐受到众多师生关注，在这一背景下，若想促使小学音乐课堂教学达到理想效果，对学生音乐修养、艺术内涵、创新思维有效培养，便需在现阶段音乐教学当中始终贯彻以生为本、重视个性发展。
一、游戏教学对小学音乐课堂意义
（一）培养协调能力
现阶段，我国小学生因家庭的溺爱，再加之如今电子产品盛行，令学生严重缺乏锻炼，导致其不具备较强动手能力与协调能力。在小学音乐课堂中使用游戏教学，能够通过情景表演这一游戏方式促使学生表演过程中令其协调能力得到有效培养，同时加强学生动手实践能力[1]。
（二）培养集体意识
由于游戏教学具有极强集体性，因此，学生在游戏过程中能够朝向共同目标迈进，促使学生之间建立良好友谊与合作关系，并在游戏时各抒己见，相互帮助，为达成目标共同努力。故而，在小学音乐教学当中能够促进学生形成良好集体意识，对其团队合作能力与沟通能力的提升也有着诸多裨益。
二、小学音乐教学游戏教学法有效应用策略
（一）重视兴趣所需，鼓励发散思维
兴趣是学生最好的教师，因此，在小学音乐教学课堂中，教学需将学生年龄、心理、认知基础等特点相结合，所开展游戏教学必须将学生兴趣作为基础，同时对学生发展方向深入分析，找寻到与学生实际情况相匹配的教学内容、策略、方法，从而对学生兴趣与潜力进行最大限度挖掘，同时对学生使用发散思维学习加以鼓励。通过在音乐课堂当中创新游戏情境，在转变传统音乐学习方式的同时，能够对学生创作欲望与学习热情进行充分激发，但是，在创设音乐游戏情境时，教育需针对教学内容，运用相关媒介、综合艺术、形象等相关方式鼓励学生在游戏情境中大胆创新、自由想象、实践探索。以《彼得与狼》这一音乐童话教学为例，若想对学生形成西洋乐器音色与表现力的有效引导，同时促进学生故事角色听辨能力以及理解能力得到强化，便需将学生兴趣所需作为基础开展音乐教学。教师可通过导入以往学习过的音乐作品，同时通过多媒体设备为学生打造一个轻松愉悦的童话情境，在播放相关童话视频后，播放七件乐器演奏形式，这一步骤主要目标在于有效引导学生对不同音乐所代表形象展开猜想与思考。在学生对音乐有所熟悉后，将学生按照实际情况进行分组，分别扮演鸭子、鸟、猫、爷爷、狼、彼得、枪等角色，促使学生通过表演与道具实现发散式思维与创造性表演。而在这一过程中，教师需注意，所创设情境需立足于学生兴趣所需之上，通过童话故事引入与音乐游戏等方式，在指导学生表演的同时令学生将自身能力充分显现，从而令学生在轻松愉悦的学习环境中不断发掘自身潜力[2]。
（二）走向自然天地，欣赏乐曲艺术
音乐表现力需通过自然真实体验才能够有所体会，在小学音乐教学当中，需要学生走出课堂，亲近自然的课程不在少数，而学生只有在视觉与听觉上对音乐形成认知，才能够体验到音乐之美。以《我们的田野》这一课程为例，教师可带领学生走进自然、田野，切实体会自然事物。首先，教师可通过相关图片与讲解引导学生对田野景观形成初步了解，其中包括无边无际的稻田、平静的湖面、湖中的莲花与芦苇、鱼群等。随后带领学生到城郊或乡村田野，令学生通过观看与交流等方式，对当地居民田野生活方式感知进行收集，在经过户外活动后，学生自然能够形成歌曲中所描绘场景的深层次认知，同时，学生还能在玩耍过程中对自己喜欢的景色进行拍照，在最后回归课堂时能够对此课程开展有效二次学习。
（三）重视过程体验，强化知识技能
在小学音乐教学应用游戏教学过程中，教师不能只注重结果而不重视过程，同时在开展游戏时应始终坚持将学生作为主体，促使学生在游戏开展过程中欣赏旋律、感悟音律，从而在唱、跳、编等综合游戏方式中展现自我，同时获得音乐相关知识与技能。而若想切实实现这一点，教师需选择具备较强实践性与创造性的教学内容，并鼓励学生创造游戏，令其知识技能与音乐素养得以大幅度提高。以《春来了》这一课程为例，教师可通过为《春晓》这一诗歌配乐，引导学生富有感情与力度的朗读，随后运用多媒体技術对《春来了》这一课程视频画面进行展现，同时与音乐性融合，提升学生学习兴趣，在完成上述步骤后，教师可引导学生使用舞蹈、图画、歌唱、诗歌等诸多形式表达自己对春天的感受与认知，并与其他同学相互配合，创编融入自身感情的诗歌与舞蹈等，通过此类具备较强创造性游戏，能够有效令学生音律感知与音乐表现能力得到提升，同时能加快学生探索与体验乐趣[3]。
综合上文所述，在开展小学音乐教学过程中，教师需将新课程理念作为基础，对现阶段音乐教学目标更深层次分析，从而有效培养学生创造性思维、探究能力、实践能力、音乐素养等综合能力，并结合游戏教学，引导学生释放天真本性，从而令学生在游戏实践当中逐渐加深音乐认知，令学生自身综合音乐素养与核心能力得到大幅度提高。
参考文献：
[1]孙丽君.核心素养视域下的小学音乐课堂教学策略研究[J].北方音乐，2018，038（004）：161-162.
[2]刘倩.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].中国农村教育，2018，000（010）：P.35-36.
[3]郑妮.新课程改革背景下小学音乐合唱教学策略研究[J].黄河之声，2019，528（03）：116.
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