顾广钰
[摘要]：随着社会的发展，我国的教育也进行了改革。在改革的过程中，由于缺乏稳定制度的保障，教师职业道德受到了冲击，出现了教师职业道德滑坡甚至缺失的现象和问题。这些问题的解决迫在眉睫，关系着教育的发展和民族的未来。因此，我们需要分析教师职业道德存在问题的原因，并提出解决这些问题的对策，解决教师职业道德遇到的困境，提高教师职业道德水平，使教育真正为经济发展、国家富强服务，实现中国梦。
[关键词]：教师职业道德;问题;原因;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-368
前 言
当前我国正处于经济快速发展和经济转型时期，使教师职业道德出现了新的困境和问题。为了适应新课改的要求，教师职业道德也面临着新的要求和改变。百年大计，教育为本。教育的兴衰制约着一个国家的发展。而教师职业道德对教育质量起着重要的作用。因此，我们需要分析新时期我国教师职业道德存在的问题，并分析存在问题的原因，以便对这些问题找出正确的对策，使教育真正成为国家发展的催化剂。
一、教师职业道德存在的问题
新时期，我国的教师职业道德存在的问题主要表现在五个方面，即教师在价值观念方面、敬业精神方面、工作态度和工作作风方面、师生关系方面和生活作风方面存在着有关职业道德的问题。
第一，在价值观念方面，部分教师表现出淡漠奉献、追求私利的问题。人要生存发展必须要有充足的物质资料，在高科技信息腾飞发展的现代社会，以物质为载体的精神需求也是必需的。由于教师的经济回报较低，部分教师的人生观、价值观也出现了一些复杂现象。特别是受到拜金主义和个人主义观念的侵蚀，使得部分教师缺乏爱岗敬业、无私奉献的精神，做的一切事情都要求物质上的高回报。
第二，在敬业精神方面，少数教师存在着不求进取、职业怠倦现象严重和缺乏创新精神的现象。少数教师受消极社会现象的影响，在教学、科研工作中不接受新事物，满足现状，不思进取，教育观念落后，教学方法落后，不会利用现代化的教学手段和设备，只是一味地用老一套的观念和方法来教育学生，教学效果不佳。在新课改背景下，传统的教学已经不适应学生的发展要求，需要培养学生的创新精神。而教师传统的教学方式已经不适应新的要求，缺乏创新精神，不能达到新课改的标准。
第三，在工作态度和工作作风方面，部分教师存在着斤斤计较、敷衍塞责的现象，缺乏合作精神。有不少教师对于教书育人只是停留在口头上，缺乏实际行动和实际效果。他们没有把教书育人工作看作是自己义不容辞的神圣责任，缺乏高度的责任感和事业心，角色意识淡化，道德理想迷失。在教育过程中功利行为强化，跳槽、第二职业影响部分教师的思想。很多教师之间缺乏合作精神。当前社会越来越强调合作的重要性。在教师的工作中更强调合作，良好的合作关系能提高教师的教学质量和科研水平，能使教师与学生之间形成良好的师生关系。教师之间以及教师和学生之间缺乏联系直接影响了教师自身能力的提高，不利于充分发挥教学质量，也不利于教师与学生之间的沟通，不能形成良好的师生关系。
第四，在师生关系方面，少数教师存在着师生感情淡漠现象，对学生缺乏爱心。这些问题都具有极端性，做出种种违背原则和良心的事情。有的教师对学生进行体罚，伤害学生的自尊心;而有的教师则放任学生，放弃对学生的教育。这些都是对学生不负责任的表现，也是对学生缺乏爱的表现。
二、教师职业道德存在问题的原因分析
内因和外因辩证统一关系原理指出，内因是事物变化发展的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。我们要从内因和外因分析教师职业道德存在问题的原因。教师职业道德存在问题主要有社会因素、学校因素和教师自身的因素。
（一） 社会因素
首先，市场经济负面效应的影响。市场经济的竞争和利益驱动的特点，使部分教师不能正确的看待竞争的压力和利益，以消极的心态和办法应对这些问题。为了满足个人私欲，部分教师重利轻义和见利忘义。市场经济的等价交换原则也对教师产生了不利的影响。在教育教学工作中，要求经济回报与付出成正比，无私奉献精神的逐渐缺失。
其次，社会中落后腐朽思想的侵蚀。改革开放是一场前所未有的深刻的社会变革。西方的一些消极思想与腐朽生活方式如拜金主义、享乐主义和个人至上的利己主义等等也随之而来，冲击着整个社会，污染社会风尚，腐蚀人们的心灵。在这些方面知识分子群体常常首当其冲，使教师比较普遍地出现了职业道德观念淡漠、道德价值导向发生偏差的状况。
再次，社会主义道德建设滞后。改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的成就。但与此同时，道德建设疲软无力的问题却一直未能得到很好的解决。从而导致了教师缺乏社会主义道德规范的引导和约束，不能指导教师的行为，也导致了社会无法形成道德舆论方向。
最后，教育经费投入不足。长期以来，我国的教育经费投入一直处于低水平徘徊状态。教育经费的投入不足，造成了学校领导精力投入不足，教师精力投入不足，学生精力投入不足，教育质量滑坡。这就导致学校在发展过程中的商业化倾向日趋明显，使教师的教学行为发生了质的变化，寻求利益的倾向严重，导致教师职业道德滑坡现象的出现。
（二） 学校因素
第一，忽视教师职业道德建设。不少学校没有把教师职业道德建设放到应有位置。教师走上工作岗位后，对其进行的思想教育、道德教育几乎全是通过简单的政治学习的方式进行的，缺乏行之有效的个别引导。甚至有个别领导错误认为，对教师教育引导的重点应放在业务方面。只要业务上去了，职业道德素质也会随之提高，其结果必然导致教师职业道德认识的薄弱。
第二，学校办学宗旨不明确。学校的量化评价体系的不合理使教师的职业道德意识逐渐淡薄。而忽视了教师教書育人的神圣使命。学校一味的追求升学率，重视教师的教学质量，并把其作为评价教师的重要标准，而忽视了教师应有的职业道德。
第三，教育管理观念上存在偏差。目前，学校普遍存在重教学、重科研而轻思想、轻师德的现象。具体表现在晋职、晋级、评先进等方面，多数是依据诸如科研、课时等方面的硬件，而职业道德状况因为缺乏严格的科学考核细则，往往采取模糊处理的评价方式。
（三）主观因素。
个人修养是教师综合素质的体现，教师的个人修养主要表现为专业能力、思想道德修养和知识体系等方面。教师的教育观念和方法陈旧，跟不上学生自身特点的发展。现在大部分中学生都是独生子女，他们有着鲜明的时代特征，具有自主意识、创新意识、参与意识等，以往填鸭式、灌输式、打压式的教学模式已经不能适应现代中学生的时代特点。有些教师过分强调自我价值和金钱利益，法律意识淡薄，违反教师职业道德规范。在教学科研的过程中，缺乏探索精神，败坏学术形象。教师自身知识结构的不完善。教师的知识体系无法随着知识的更新而更新。
三、解决教师职业道德存在问题的对策
针对教师职业道德存在的问题和原因，提出解决教师职业道德问题的对策。经济基础决定上层建筑。随着市场经济的发展和教育改革的实施，传统的教师职业道德规范体系已经不适应新时期的教育。因此，需要重新构建适应市场经济和新课改的教师职业道德规范体系。教师是践行教师职业道德规范的主体，要加强教师的职业道德理论的教育，并提高教师的自我教育意识，把教师职业道德内化为自身的道德体系。教师的职业道德水平需要有制度的保障，需要完善的激励机制和监督评估制度，成为教师提高自身职业道德水平的外在动力。在对教师进行职业道德教育时，要注重思想政治教育的方法的运用和网络思想政治教育的作用，使师德教育更具有有效性。
（一）构建适应市场经济的教师职业道德规范体系。
完善的教师职业道德规范体系提出更为明确具体的道德要求，可以让教师用具体的要求规范自己的个体行为举止。首先，明确师生关系的道德规范。教师与学生的关系是教育进程中最基本的人际关系，教师应本着以学生为本的教育理念和新课改理念，关爱每位学生，尊重学生的个性发展和人格尊严，培养学生的创新精神。其次，教师群体关系的道德规范。社会主义市场经济体制下，必须让教师明确集体利益与个人利益的关系，建立积极向上的人际关系，处理好合作与竞争的关系。再次，教学科研活动的道德规范。教师自身知识水平的高低，直接影响学生学习的整个过程，与教育事业的利益息息相关。科学知识的迅速发展要求每位教师努力更新专业知识，主动投身到教育改革和科研的活动中，总结经验，大胆创新，严谨治学。最后，学生家长关系的道德规范。家长是教师了解学生日常生活最重要的对象。教师正确地与家长建立人际关系，尊重家长提出的宝贵意见，帮助家长树立正确的教育理念，积极与家长联系沟通，整体上更能发挥教育的实效性。
（二）加强教师的职业道德理论的教育和自我教育。
道德修养是教师师德的集中体现，是教师最重要的素质，提高教师的道德素养对于确保社会主义教育事业的健康发展具有深远的意义。第一，加强教师的职业道德修养意识和学习。只有确立正确的道德认识才能区分善与恶，并能择善而行;应加强职业道德修养的学习，树立优秀教师的职业道德榜样，帮助教师牢固树立职业道德信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。第二，在实践中锻炼道德意志。坚强的道德意志对道德认识转化为道德行为起重要作用。在实践中培养教师自身的荣誉感和责任感，发扬教师无私奉献的精神，以及严谨治学、勤奋努力的优秀品质。第三，加强高尚职业道德的实践。实践活动对于师德的形成有强化作用。学校应大力开展丰富多彩的文化体育活动，让每一个校园文化活动都发挥道德教化作用。第四，强化教师职业道德的自我教育。俗语云：“学高为师，身正为范”，教师只有不断提高自身修养，才能为人师表，在学生中树立榜样的形象。通过自我教育，明确生存价值，教师可以不断地提高道德境界并实现自我超越。
（三）完善教师职业道德激励和监督评估制度
有效的职业激励机制是提升教师职业感的核心。学校管理应注重教师个人的心理素质，激励个性发展，培养和鼓励教师的主动精神和創新精神，形成富有凝聚力和向心力的教师群体。建立事业留人、情感留人、待遇留人、环境留人等有效的激励制度，从物质与精神层面上满足教师的需要，解决教师们的后顾之忧，激发教师们的能动性和创造性。这些措施都能激励教师，使其能做到爱岗敬业，热爱学生，提高教师职业道德修养。
要完善有效的师德监督机制和考核体系。有效的师德监督机制是包括自律与他律相结合、内在约束与外在约束相结合、行政监督与社会监督相结合、明查与暗访相结合等多种途径在内的教学、管理、服务三个领域的师德情况全面实施监督的系统工程。教师职业道德监督体系应形成以“学生、家长、学校、教师、社会”五位一体的监督网络。我们要组织领导、教师、家长加强师德监督，鼓励学生对教师师德进行评价与监督;通过社会媒体等各种渠道对教师师德起到示范和警戒作用，不断鼓励教师严格自律，以达到“慎独”境界。师德考核体系应该纳入教师评价范围，并加强教师职业道德在评价中的重要性，从制度上能使教师自觉的加强自身的教师职业道德。建立师德考核体系应包括考核的指导思想、基本原则、具体内容、操作方法和量化细则等内容。
（四）运用思想政治教育的方法对教师进行职业道德教育
在进行教师职业道德教育时，应该充分发挥思想政治教育的方法在师德教育中的作用。利用思想政治教育信息的获取方法来了解教师的道德水平和思想;利用思想政治教育信息的分析方法对获取的教师道德水平和思想进行分析，概括出师德存在问题的深层原因;利用思想政治教育的决策方法提出具有有效性的解决师德问题的对策。当今的网络时代，我们要充分发挥网络具有的重要意义。利用网络，宣传师德的正能量，让教师能自由的说出心中的烦恼，监督教师的行为。从网络中获取关于教师职业道德状况的信息和建议。
经过各方面社会力量的共同努力和制度的完善，当前教师职业道德存在的问题一定会迎刃而解，会逐步建立起适应新时期、新课改背景下的教师职业道德规范体系。教育的质量也将随着教师职业道德的提高而提高，实现教育为经济发展、国家富强提供动力，更快的实现中国梦。
参考文献
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