王琪
【摘 要】數学是一门与生活紧密相连的学科，俗语有云：“学会数理化，走遍全天下。”其中数学位于首位，足以见得数学知识能够很好地解决实际问题。利用生活化教学策略进行数学教学，能够让小学生对数学内容产生一定的学习兴趣与好奇心，并且能够有效提升学生对数学知识的重视程度，学生愿意主动学习数学，其综合能力才能够有效提升起来。为了实现上述教学效果，本文主要研究小学数学教学生活化的有效策略。
【关键词】小学生;数学教学;生活化策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）11-0044-03
Effective Strategies for Making Primary School Mathematics Teaching Lively
（Dongli Hope Primary School， Baijiawan Township， Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China） WANG Qi
【Abstract】Mathematics is a subject closely connected with life. As the saying goes：
"Learn mathematics， physics and chemistry， and travel throughout the world." Mathematics is in the first place， which is enough to show that mathematical knowledge can solve practical problems well. Using life-oriented teaching strategies to teach mathematics can make primary school students have a certain degree of interest and curiosity in the content of mathematics， and can effectively increase the importance of students" mathematics knowledge. Students are willing to actively learn mathematics， and their comprehensive ability can be effectively improved. . In order to achieve the above-mentioned teaching effect， this article mainly studies the effective strategies of making primary school mathematics teaching life.
【Keywords】Elementary school students; Mathematics teaching; Life strategy
一、创设生活化教学情境，将教学语言生活化激发学生学习兴趣
将数学教学生活化其实就是在小学数学教学中运用生活化教学法，这种教学方法最直接的方法就是为学生创设生活化教学情境，将学生带入到教师创设的与数学相关的生活情境中，引导学生发现数学学习的趣味性和意义，这样小学生就会更加积极主动地学习数学，主动理解数学知识，主动利用数学知识解决生活中的实际问题，毕竟“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”将小学数学教学生活化就是为了克服数学本身的局限性，将数学教学趣味化，转变以往将生活与数学割裂开来的错误教学思维，有效培养学生数学应用思维，促使学生得到全面的提升。因此，小学数学教师在创设生活化教学情境时要重点落实以下几点注意事项，首先就是要保证创设的生活化教学情境是学生能够理解的，其次可以借助多媒体教学设备帮助学生理解生活情境，最后就是将教学语言生活化，将教学语言生活化。这样做一方面激发了学生学习数学的兴趣，降低学生对学习与生活的割裂感。生活化的语言还包含很多具有当地的一些特色俗语、趣味音调，在这样的课堂中，学生会感觉到课堂学习的趣味性，更加有利于活跃课堂教学氛围，这比传统的依靠书面用语进行教学效果要好得多。另一方面，利用生活化语言进行教学能够拉近师生之间的关系，教师运用幽默的课堂语言建立和谐的师生关系，教师是朋友也是家人，这样的教学更加具备有效性，能够有效激发学生主动跟随教师学习的积极性。
以《表内除法（一）》的教学为例，本单元主要是要求学生初步掌握除法，引导学生区分除法和乘法，理解平均分的内涵。对于小学生而言，除法是一种完全陌生的数学知识，教师在教学中的良好引导必不可少。为了让学生迅速掌握除法的内涵，教师可以通过创设生活化教学情境的方式进行教学，如为学生创设在学校分糖果的生活情境。为了让生活情境更加真实，教师可以准备六颗糖果，然后请四名学生上到台前，选出一名学生进行分糖果的活动，分糖果的学生不参与分糖，让该名学生随意分糖，然后依次轮换寻找不同的分发方法。教师可以让学生找出让每名学生分得的糖果数量相同的一种分法，引导学生找出正确答案。在此基础上，教师可以引入平均分的概念，在分糖的情境引导下学生迅速掌握此概念，并能够学以致用。当学生切实了解平均数的概念以后，教师可以引入除法的公式，教会学生除法与乘法的区别，引导学生借助已经学会的乘法概念去学习除法。
二、组织数学生活实践活动，引导学生在生活实践中理解数学知识
实践是检验真理的最有效的途径，学习数学的最终目的不是学会而是会用，在小学阶段教师需要引导学生了解学习数学，继而能够运用数学知识解决实际问题。为此，教师在教学中需要将生活与数学知识相联系起来，让学生思考如何更好地在生活中运用这些知识，促使学生得到更加长远的发展。为此需要数学教师将教学生活化，小学数学教师可以综合学生的学习能力和学习特点组织一些数学实践活动，引导学生在生活实践中理解数学知识，让学生明确数学学习内容，让学生作为学习主体参与到教师组织的实践活动之中，能够帮助学生更好地学习如何利用数学知识结局实际问题的方法，要知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，唯有实践才是充分激发学生学习动力的有效教学方式。
例如，在進行《认识人民币》的教学时，教师可以组织学生参与购买物品的活动，去帮助学生理解数学知识。人民币是人们购买物品的工具，而消费也是人们在社会生活中必然发生的社会行为，小学阶段的学生对于人民币的使用有初步的认识，但是缺少深入的了解，而学会合理使用人民币也是教学所必须掌握的生存技能之一，为了让小学生更加了解人民币的使用过程，掌握使用方法，理解人民币之间的换算率，教师可以组织购物实践活动，教师可以事先准备一些物品，像是糖果、铅笔、橡皮、笔记本等物品;统一明码标价摆在台上，由教师扮演售货员的角色，学生扮演消费者的角色，然后为学生准备一些从网上购买的假的纸币和硬币，以每人两元的钱数分发给学生，要求学生按照自己的意愿去购买物品;学生每人只允许买一样物品，数量自己定，然后要自己计算出应该找回的钱数。在这样的实践过程中，学生是学习的主体，因此学生参与实践的积极性会很高。学生在这样的实践过程当中也会逐渐发现数学的重要性，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生理解数学知识应用方法，提升学生应用能力，提高课堂教学的有效性。
三、设计生活化数学问题，培养学生将生活与数学相联系的思维
问题是教师在教学过程中常采用的一种教学方式，小学生自主思考能力较弱，因此教师的引导作用在教学中变得尤为重要。教师在教学中，需要思考怎样让问题更加具备吸引力，让学生愿意主动思考问题。为此，教师可以设计生活化数学问题，培养学生将生活与数学相练习的思维。首先，生活化问题要具备一定的趣味性，教师在教学前可以与学生进行深入的沟通，了解学生的兴趣点，以学生的兴趣点作为切入点激发学生的思考兴趣。
例如，学生喜欢看动画片，教师就可以借助学生喜欢看的动画片中的人物设计生活化问题，以“倍的认识”为例，教师可以结合学生喜欢的动画人物“光头强”和“熊二”设计生活化问题，像是“光头强”和“熊二”比赛做蛋糕，胜利的一方可以答应对方的要求，最终“光头强”做了八个蛋糕，“熊二”做的蛋糕数量是“光头强”的两倍，那么最终“熊二”胜利还是“光头强”胜利，“熊二”做了几个蛋糕？通过这样生活化的问题激发学生充分思考的兴趣，也让学生更加理解数学与生活的练习。其次，教师在设计生活化问题时可以结合学生的实际生活，像是在校园内发生的事情、在家庭中发生的事情都可以作为生活化问题的背景，这样学生在听到教师提出的问题时就会有想要主动思考的欲望，只要学生能够对问题进行充分的思考，教学效果就能够得到更加充分的保证。
四、将数学作业生活化，利用好学生课余时间提升学生数学学习能力
要想让学生充分掌握数学知识，就不能够仅仅只将教学活动局限在课堂教学之中，教师需要充分思考如何利用好学生的课余时间。课后作业是帮助学生巩固数学知识的有效方法，但是数学作业同样需要具备趣味性及吸引力，以此巩固课堂的教学效果。为此，教师可以将数学作业变得更加生活化，利用好学生的课余时间提升学生数学学习能力，将数学作业变得更生活化可以从两个方面开展，第一方面是设计生活化计算作业，例如，在“表内乘法（二）”的教学后，教师可以结合学生的实际生活经历设计生活化作业，设计一些应用计算题“每天上四节课，四天上几节课？”这类的应用题。第二个方面可以设计一些实践类的生活化作业，教师可以让学生自己结合教学知识自己出一些生活题目，这样就能够更为直观地让学生了解生活与数学的联系性。
五、结语
总而言之，将小学数学生活化教学能够更好地满足学生学习数学的心理，改变传统的将数学知识与生活割裂开来的教学方式，让学生能够发现数学在生活中的多样运用，促使小学生主动学习数学知识。为此，教师首先可以创设生活化教学情境，运用生活化语言，拉近师生关系，激发学生学习数学的兴趣。其次，教师可以组织数学实践活动，让学生亲身参与数学在生活中应用的全过程，还可以设计生活化问题，培养学生主动将学习与生活相联系的学习思维。最后，要利用好学生课后的时间，布置生活化数学作业，让学生得到更为全面的发展。
参考文献：
[1]张奎.源于生活，高于生活——小学数学教学生活化分析[J].当代家庭教育，2020（22）.
[2]沈红利.小学数学生活化教学现状及策略[J].文理导航（下旬），2021（02）.
（责任编辑 李 芳）
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