吴金梅
摘要：在高中政治教学中，教师要注重培养学生的政治认知体系，使他们将对应的道德品质要求体现在行动中，实现良好的人才培育目标。由于政治内容与生活元素有密切的联系，因此，教师实施生活化教学，可以提高政治引导的效果，让学生在课堂上培养核心素养，进一步加深基础认知，避免出现行动偏差。同时，教师结合生活元素进行教学，可以减轻自己的备课负担，扩大基础教学资源应用范围，有效提高教学效率。鉴于此本文对高中政治生活化教学策略进行了探索。
关键词：高中政治;生活化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-328
一、高中政治课堂教学现状
在普通教学生涯中，教师大多数讲授理论知识过于空泛和大方向，让学生感受到自身所学知识并不具备应用功能，因此学生在学习中会刻意忽略它的重要性，只追求考核成绩，重知识，轻体验，所容易造成学习表而内容的空乏。例如许多学生认为学习理科知识，以后并不需要做科学家，只需要会算术就好，那么理科随便学一学，足以应付考试就可以。同理可知，当学生在高中政治课堂学习理论过程中，发现所学知识体系太庞大太立体，教科书所呈现的理论冷冰冰，过于教条化，脱离学生实际生活，因此学生在枯燥乏味课堂中学习是十分痛苦的。在传统高中政治课堂教学表现中，可以看出政治教学的呆板，理想化。学生在每一章节中所看到的理论知识十分科学化，很难去依靠自身有限的经验去理解所谓真理。因此，学生在而对此类机械理论知识过程中，缺乏生动感情色彩和记忆，依靠机械化动作进行抽象记忆，尽管考核成绩已达到标准，但失去原本读书学习的初心。传统高中政治课堂教学重理论轻实践，只会导致学生陷入学习恶性循环。在本质上，空乏的学习理论，不联系生活化情境，只会变成乌托邦式联想。除此之外，教师在传统授课过程中，处于一个强势地位，通常是教师讲什么，学生就听什么，学生只会应付考试而学习这些机械化知识，只看重理论成绩来评判道德标准和综合素质，是十分不靠谱的。由于学生所处于的世界是十分单薄的，三观还未完全形成，因此，教师在实际教学中让学生背条条框框，或通过罚站等惩罚措施促使学生学习，是一种教学错误的体现，当学生长期处于这样的束缚环境之中，脱离现实内容的理论学科学习将会引起学生抵触情绪，反而会适得其反。
二、高中政治生活化教学策略
1、挖掘生活元素
生活化教学模式的开展不仅可以体现在教学方法与教学模式中，同时可以体现在生活化教学内容中。政治教学内容与实际生活息息相关，很多知识还是源自生活，同时运用于生活。生活化教学内容的运用不仅是促进学生掌握政治知识的有效方式，更是帮助学生将政治知识与实际生活紧密结合，培养学生知识运用能力，强化学生综合素养的有效方法。对此，教师可以通过挖掘教材内容中生活元素或者将生活内容结合教材内容开展教学活动这两种方式进行。首先，挖掘教材内容中的生活元素，是促进生活化教学模式有效开展的重要方法。政治教材中很多教学内容均与实际生活元素相关，部分教师在对其进行授课期间，常常忽略生活化教学模式的运用。突出体现教材内容中的生活元素，是促进提升政治教学效果的有效方式。
例如，在高中政治课程《我国的个人收入分配》一课的教学中，其中主要的教学目标为引导学生了解我国的个人收入分配制度，培养学生区分我国分配方式的能力，并引導学生分析我国完善收入分配的原因和措施。在本课的教学过程中，为了突出生活化教学理念，教师可以讲述合计生活中的个人收入案例作为教学内容，引导学生进行学习和分析，从而促使学生进一步了解我国按劳分配的基本内容、要求及实际意义。另外，生活化教学内容的运用，还可以利用学生的实际生活背景作为教学内容，引导学生在真实的生活体验中学习政治知识，同时引导学生将政治知识运用至生活中，促进学以致用教学效果的达成。因此，融入生活化教学内容的方式十分广泛，政治教师可以根据实际情况为学生设计多元化的教学内容，丰富学生的认知，发展学生的综合素养。
2、开展多元活动
组织开展实践活动类型的政治教学，是促进提高学生学习兴趣的有效方法。很多学生对单调的政治知识学习兴趣并不强，其主要原因在于政治知识的概念型与单调性。为了提升政治教学趣味性与灵活性，组织开展生活化的政治教学活动是非常有效的教学方法。为了保证实践活动开展的效果，教师要注重设计完整的活动流程，以多元化的发展目标作为基础，利用多样化的互动内容和活动环节对学生展开综合性的教学活动，从而促进提升政治实践活动的开展效果。
例如，针对高中政治课程《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》一课的教学内容，教师可以组织开展探究类的实践活动，引导学生收集中华传统文化和民族精神相关的案例和资料，继而以合作探究的形式将其进行整理，并在实践活动的开展过程中将资料进行分享，同时引导学生讨论各自对传统文化的看法及其重要意义。在实践活动的开展过程中，不仅可以突出体现认知发展目标与技能发展目标，同时可以体现情感态度发展目标。
3、优化课后作业
生活化教学模式同时可以体现在课后作业的布置上。传统的课后作业布置，多以坚实教材内容基础为主，缺乏拓展延伸类型的作业，同时作业形式布置比较单一，进而导致学生课后作业完成效率较低，同时缺乏学习兴趣，因此，利用生活优化教学模式为学生设计课后作业，以拓展延伸类型的作业形式为学生创设作业内容是非常有效的作业布置方法。
例如，在《文化的民族性与多样性》的教学中，教师可以为学生设计具有拓展性的课后作业，引导学生在实际生活中观察并理解民族文化的多样性及其具体意义，从而促进提升学生的学习效果。
三、结语
熟悉的生活情景会让学生更加有共鸣，当教师改变传统教学方式，运用生活化教学来引导学生深化学习，小仅调动学生学习积极性，学生还会举一反三，突破枯燥刻板的政治理论学习重难点，使学生在未来发展中提升个人综合素质能力和发挥个人价值，塑造出正确三观和核心素养能力。
参考文献
[1]陈志勇. 高中思想政治课教学生活化探析[J]. 考试周刊，2018（18）：129.
[2]郭晓云. 如何实施生活化高中政治教学观点[J]. 散文百家（下），2018（10）：277.
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