张海玲
摘 要：技师学院是我国专业技术人才培养的重要基地，为我国的幼儿学前教育上培养了大量的人才，为了能够适应现代幼儿教育发展的需求，技师学院还需要加强对学前教育专业学生的音乐素养的培养。对此，文章将进一步探讨学前教学专业学生音乐素养培养的具体方法。
关键词：技师学院;学前教育;音乐素养
技师学院的学前教育专业学生培养方向主要是面对幼儿教育的，在幼儿教育中需要根据幼儿的特点开展多元教学方法，为了能够满足幼儿教育中音乐教育的需要，技师学院需要针对性地培养学前教育专业学生的音乐素养。然而，现阶段，技师学院在专业人才培养中还存在一定问题，需要在教学中加以改善。
一、技师学院学前教育专业音乐教学现状
（一）课程体系不完善，重理论轻实践
现代技师学院在培养学前教育专业学生的过程中，由于相关的课程体系不完善，在院校学前教育专业课程设置中出现了重理论轻实践的情况，导致学生的音乐基础理论课程学习较多，专业的音乐技能类教学课程较少。在真正的实际操作中学生的音乐技能不熟练，同时，在教学中音乐理论知识较多，学生在学习的过程中不知道重点的情况，导致学前教育专业学生的学习成果并不理想，学前教育专业学生的音乐素养也难以得到提高。一部分的学校对管理实践课程的重视度不高，对课程活动的安排没有明确的时间，反而被理论课程所占用，导致学生对课程的认知度不高。
（二）教学内容落后，缺乏实践教学
当前，许多技师学院在学前教育专业课程教学内容设置上面比较落后，并没有形成适合学前教育专业发展相适应的课程标准。特别是技师学院这一特殊的职业教育院校中，教学内容都是根据自身的教学发展需要进行选择的，缺乏一定的科学性，难以满足学生的专业素养的发展。许多的技师学院在教材开发的过程中主要针对校本课程的，对于音乐教材并没有深入的研究，其中的教材内容缺乏前瞻性与科学性。在教学实施的过程中，教师对自身的音乐技能与素养也并不高，导致难以将理论知识付诸于实践中，这种教材设计是不符合专业教学发展要求的。
（三）教学方式单一，学习主动性不强
技师学院也深受传统教育理念的限制，在教学一贯采用灌输被动的教学模式，导致学前教育专业学生接受知识的能力较弱。在音乐教学中学生的主动性不强，在音乐教学中的教学模式也比较单一，技师学院教师也没有真正地对学前教育专业学生的音乐教学引起足够的重视，认为音乐教学只是辅助学科，对学生的音乐素养培养严重欠缺。比如，教师在针对专业学生钢琴教学中，仅仅是注重对钢琴弹奏的技巧练习，没有将钢琴中的伴奏与弹奏结合起来，导致教学结构的单一化，如果一直按照这样的教学下去，技师学院学前教育专业学生的音乐素养的培养也势必会受到影响。
二、技师学院学前教育专业培养学生音乐素养的方法
（一）改变传统单一教学模式，增强对音乐学习积极性
现代智慧课堂教学模式在技师学院专业教育中得到了广泛的应用，特别是针对一些实践性较强的学生来说，是非常适合的。在技师学院进行音乐教学的时候，教师可以适当的采用这种教学模式，引导学前教育专业学生能够主动地学习音乐知识，提高学生音乐学习的积极性。因此，教师要改变传统单一的教学模式，将智慧课堂教学引入到职业教育中更好地发挥出学生的主体地位在音乐教学设计的时候，坚持以生为本，全面地为学前教育专业学生的未来职业发展考虑，明确职业学生的未来发展方向。例如，技师学院在开展音乐教学的时候，可以采用观摩教学的方法，丰富音乐教学的形式，让专业学生能够直观幼儿音乐教学法。在观看教学视频的过程中掌握幼儿音乐教学的基本方法，同时，能够结合幼儿的身心发展特点进行创新，此外，教师也可以积极地吸取一些优秀的教师在音乐教学中的成功的经验，将一些比较实用的教学经验进行借鉴，为学前教育专业学生的音乐学习提供基础，由此看来，音乐课堂教学中教师需要不断打破以往的课堂模式，只有优化课堂教学方法将课堂留给学生去发挥才能进一步展现出学生的主人公精神，培养学生的音乐素养。
（二）运用信息化教学手段，丰富音乐教学内容
信息化技术是时代进步的产物，在教学中具有很好的优势，在教学中促进教师与学生的共同参与，营造良好的职业教学氛围，帮助学前教育专业学习进行音乐学习。教信息化教学手段的使用能够促进技师学院课程教学改革，丰富音乐教学内容。在职业教育中信息化教学手段运用较多的是多媒体与PPT的形式，这种教学手段适应了职业课程教学的要求。由于现代技师学院专业教学知识点比较琐碎并且难度较大，学生非常容易遗漏或遗忘某些知识点，这就要求学生在理解的前提下才能掌握相关知识点，这无疑增大了学生对专业学科的学习难度，在音乐教学中教师也可以采用这种教学手段来优化教学内容。通过PPT这一新教学手段的运用来丰富学前教育专业音乐课堂教学内容与方法。比如，在进行五线谱识谱的教学过程中，学生一开始对五线谱并不熟悉，甚至不知道其存在的意义。很多教师就是让学生死记硬背五线谱的运用方式和读法，但现代的教学教师应该通过自制五线谱教具，或是运用多媒体的手段，对原本抽象的概念具象化，在进行教学过程中，教学生如何使用五線谱，让学生了解到每一个音符处于不同位置时，其发音是不同的，感受音乐的变化，培养学生的音乐感知能力。由此可见，课堂上教师要借助于PPT选择学生乐于接受的音乐教学内容，提高学生学习热情，通过对多媒体教学的使用，不仅可以丰富音乐教学的内容，而且可以将复杂的数学知识直观化和清晰化的，促进学前教育专业学生的音乐素养。
（三）生活化备课，提高学生音乐感知能力
在现代理念的更新与转变下，教师在音乐教学中可以采用生活化备课的方式提高学生的音乐素养。教师作为知识的传递者，备课是技师学院音乐教学开展的前提，只要事先把握好校本课程，帮助专业学生开展音乐学习。生活化策略是技师学院教学的重要组成部分，其要求教师在教学方式与手段上面能够与时俱进，将生活与教学内容结合起来，在音乐教学中切勿只会学习，不会运用的情况，因为学前教育专业学生的未来发展是面对幼儿的，所以将生活化教学策略引入到教学中，提高学生的音乐素养与能力。同时，教师在音乐课堂中结合多媒体形式开展教学，不仅可以丰富音乐教学的内容，而且可以将复杂的知识变得直观化，从而达到生活化教学的目的。比如，在关于音乐编曲教学中，教师可以根据专业学生的音乐基础进行，采用生活化备课的方法，让学生能够加深对生活化教学的认识，备课时关注于对生活化教学模式的创建，去设想教材内容如何加入生活化的情境内容，制作出丰富的歌曲课件，帮助学生了解音律与乐感，培养学生对音乐的感知，提高音乐素养。
（四）开展实践教学，提升学生的音乐能力
技师学院在针对学生音乐教学中需要尽可能运用演奏表演的教学形式，不论是在大型的乐器演奏课堂还是小型的音乐汇报课堂，都需要引起足够的重视，将学生每周的课堂进行合理的安排，特别是针对技师学院一些刚入学的专业学生，在音乐基础上面还存在不足，在学习的过程中许多学生都是比较紧张，不知所措的，所以，针对这一批学生，教师需要进行适当的引导，让学生能够克服心理障碍，敢于在音乐课堂中进行表演。在具体的音乐实践教学活动中，学生可以通过亲手实践来加强对知识点的理解和加深印象，另外通过亲手制作的过程可以加强学生对音乐的兴趣，并提升其动手能力。技师学院在开展音乐教学的时候，可以从校外邀请一些幼儿教学专家或者专业的人员来进行现场教学演示与指导，丰富专业学生对幼儿音乐教学的感知与理解，能够从中学习到一些有用的音乐教学方法，学生将自己认为有用的教学方法进行吸收与创新，形成适合自己的幼儿音乐教学法。如，在关于《穿越竹林》这一音乐教学知识讲授中，教师可以提前在网上收集关于《卧虎藏龙》的音乐片段，在课堂教学中播放给学生听，让学生在聆听的过程中感受不同乐器的音色，教师在学生已学知识的基础上，把握好学生的学习特点，通过对大提琴的特点与琴音进行演示，让学生将大提琴与低音提琴的音色进行比较，讓学生能够进一步感知不同乐器的特色，这样做，既有助于启发学生思维，还能启发学生的音乐创造力。通过这些实践教学活动，能够丰富学生的音乐知识，培养学生良好的音乐素养。
（五）实施小组合作学习，营造良好的音乐课堂氛围
基于核心素养背景下，技师学院学前教育专业开展音乐教学可以通过小组合作学习的模式来提高学生的音乐素养与思维能力，音乐教学中师生合作的基础是开展小组合作学习，在小组合作学习中建立良好的师生关系，让学生在音乐课堂中更乐意与教师交流、沟通。因此，建立小组合作学习的教学模式来提高师生之间的关系，通过学生以分组的形式进行探究问题，在小组分工的同时，教师也可以参与到学生的小组讨论中。在合作学习中学生更乐意将自己的问题与同学讨论，创造出轻松、充满活力的课堂氛围。比如，在讲解“腔调情韵──多彩的民歌”这一内容的时候，教师可以让学生进行分组讨论，让同学们之间交流，对自己熟悉的民歌与同学分享。通过师生互动能够拥有良好的学习氛围，学生在学习的过程中会更加地愉快。由此可见，在良好的学习氛围下才能够较好地培养学生的音乐设计灵感与创造性思维，学前教育专业学生的音乐素养也将获得一定的提升。
三、结语
综上所述，技师学院专业人才的培养需要结合核心素养的要求，构建科学化专业课程体系来满足幼儿教育发展的需要，技师学院教师在音乐教学中的任务不仅是教会学生音乐基础知识和演唱的技巧，还在于培养学生的音乐素养，让音乐教学为学前教育专业学生的未来职业发展服务。
参考文献：
[1]曾红梅.高职院校音乐欣赏课教学研究[J].知识经济，2018（09）：165166.
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