刘琴
摘要：幼儿教育阶段是幼儿成长的关键时期，在这个过程中，幼儿不仅需要课堂引导，还需要在区域活动中收获趣味性体验。虽然我国幼儿园区域活动已经得到了一定程度的发展，但是在实践过程中还存在许多问题，文章将分析幼儿园区域活动与本土资源的有效整合，并提出有效策略希望可以解决区域活动开展过程中出现的问题，提高区域活动教学质量。
关键词：区域活动;本土资源;整合方法
幼儿园在结合本土资源的时候应该充分利用幼儿的性格特征、认知规律，让幼儿可以在具有本土资源元素的区域活动过程中感受家乡魅力，体会本土优秀问题，培养幼儿热爱生活、热爱家乡的情感意识。在整合区域活动与本土资源的过程中，教师应该充分利用本土地区的教学资源，如名山大川、传统习俗、特色美食等等，将其与区域活动进行有机整合，提高区域活动的有效性，促进幼儿的多元发展。
一、本土资源与区域活动的整合意义
本土资源与区域活动的整合是现代幼儿活动发展的趋势之一。对于幼儿而言，尤其是农村地区的幼儿，他们所接触的教学资源本身就非常少，虽然教师拓展活动资源时会有意识地选择一些幼儿需要的材料，但是从素材教育领域来看，选择本土资源材料投放在幼儿区域活动中是幼儿活动资源整合的最佳方式。以我园所在地重庆城口县为例，我县获得过中国绿色生态中药材示范县，先后获得“中国生态气候明珠”“中国绿色生态板栗之乡”“大中华区最佳绿色生态旅游名县”等等美誉[1]。幼儿教师要想在县区内获得有效的本土资源非常轻松，同时，教师利用县区内的本土资源还可以让幼儿增强对家乡的熟悉感，从小培养幼儿的人文意识，提高幼儿的综合素养。
二、利用本土资源创设区域活动环境
在幼儿园区域活动发展过程中，本土的自然资源是非常重要的区域活动开展素材，可以在很大程度上促进幼儿的多元发展。因此，在教学过程中，教师应该充分利用本土资源来给学生营造一个良好的区域活动环境。在选择本土资源的过程中，教师应该根据学生感兴趣的本土资源来选择适合的环境题材。幼儿园区域活动的开设在一定程度上可以拓展幼儿园教学模式，可以提高教师的教学能力。在这个过程中，教师可以利用将本土资源应用在园区内的区域活动环境创设中，利用好园区内的有效资源，如操场、走廊、种植园等等区域。例如，教师可以在有幼儿园种植园内设立小小菜园，让学生一起来种植本地的特色蔬菜，让幼儿可以在一个活跃的区域活动环境中健康快乐地成长。
三、通过本土资源完善区域内容
本土资源中最重要的活动材料就是自然馈赠给人类的宝藏，如在重庆城口县就有着丰富的矿产资源和植被资源。在幼儿教师开展特色区域活动的时候也可以引入这些特色资源来完善区域活动的内容。教师利用本土资源来完善区域活动内容是开发本土资源的重要环节之一，在区域活动过程中，最基础最关键的就是活动内容的引入，如果在内容的设计上应用本土资源，那么幼儿不仅会对本土资源充满兴趣，还会提高活动参与度。例如，在园区内，教师可以给幼儿准备一些土壤、种子，让幼儿体会自然生物是如何生存发展的。同时，为了进一步提高幼儿的在区域活动中的动手操作能力，在开展“手工创造活动”的过程中，教师可以让幼儿搜集一些家乡本地自然植被的叶子，如乔木、灌木的叶子等等，然后让幼儿用这些叶子来制作拼贴画。在游戏活动区域，教师可以利用本土资源来完善区域游戏活动内容，如在重庆城口县就有着丰富的动物资源，在介绍这些动物资源的过程中，教师可以让幼儿通过“角色扮演”游戏来体会本土资源在区域活动中的应用，提高对本土资源的认知。在实际情况中，教师也可以基于本土资源的基础上完善“春夏秋冬”的区域活动内容。例如，在春天，教师可以让幼儿到花坛、草地旁进行野餐;在夏天，教师可以让幼儿尝试摘取夏季水果。通过这些真实的区域活动，学生的思维能力、动手操作能力都会得到提高。
四、丰富区域活动的材料收集途径
材料对幼儿区域活动的优化有重要作用，因此，在丰富区域活动的过程中，教师应该在本地资源的应用过程中丰富材料收集途径，选择一些合理适配的素材开展区域活动。在利用本体资源丰富材料收集途径时，教师可以从幼儿主动发现、家长参与探索、举办亲子活动三个角度进行。幼儿主动发现的素材是材料的主体，这类素材可以给幼儿带来生动的体验，如幼儿会从幼儿园区内发现一些鲜花和树叶等等。家长可以在材料的收集过程中发挥重要作用，家长参与活动素材的探索可以让本土资源发挥更大的价值。教师在设计区域活动时可以与家长做好沟通，让家长参与素材的收集工作。家长一般对本土资源比较熟，让家长进行本土资源素材的收集是非常有效的。
五、注重材料的功能性和拓展性
在区域活动开展的过程中，教师应注重本土资源材料选择的功能性和拓展性。在开展区域活动的时候，教师应认识到每种材料对幼儿都具备引导作用，教师在选择材料的时候应该充分挖掘材料的特征，要主动从幼儿的思维发展角度去思考材料的价值，将材料进行多功能的开发和应用，让本土资源发挥最大作用。例如，在“石头王国”活动中，可以让幼儿玩各种各样的与石头有关的游戏，还可以开展一些艺术性活動，如石头画、石头艺术品制作等等，让幼儿发现形态不一的石头其实有很多种功能。因此，在区域活动中，教师在应用本土资源的时候应该考虑到材料的多元功能和拓展功能，要学会充分挖掘材料的价值和潜能。同时，在区域活动过程中，教师要根据材料本身的特点来鼓励幼儿发挥想象力将材料与其他生活中的事物结合在一起，充分发挥幼儿的想象思维和动手操作能力。例如，教师可以让幼儿收集社区内的一些塑料瓶，然后用来制作塑料工艺品，如用塑料瓶的盖子贴在纸板上，制作成自己喜欢的样式等等。除此之外，教师应该根据幼儿不同的性格特征、年龄特点来考虑适合幼儿的区域活动材料，在投放材料的时候选择幼儿熟悉的本土资源，如在重庆城口县内就有着“中华蜜蜂之乡”的称呼，教师在食物制作活动中就可以投放一些蜂蜜材料。
结语
总而言之，在区域活动开展过程中充分利用本土资源来引导幼儿是现代幼儿教育的趋势，也是区域活动的多元化发展方向。在此过程中，教师应该努力挖掘本土资源，并创新区域活动与本土资源的整合方式，充分发挥区域活动与本土资源有机整合的教育价值。
参考文献
[1]黄巧玲.幼儿园区域活动材料本土化的实践探索[J].新课程研究，2020（09）：117-119.
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