刘贵青
摘 要：民间文化作为非物质文化遗产，在新的发展时期将其融入教育领域，是保护、传承和发展非物质文化遗产的有效路径。本文将以融入民间文化、提高美术教育质量为目的，基于民间文化视角，思考深度挖掘民间文化的地域特色的方式，探寻民间文化之精华，思考中学美术教育体系的构建方法，针对山东的民间文化素材，创新职业中学美术教学形式。
关键词：民间文化 中学美术 创新路径
中国是世界文化传承最为完整的文明古国，文化艺术传承千年。民间文化是中华传统文化的重要组部分，影响深远，具有独特的艺术价值和魅力，其受重视程度不断提高。教育作为传承文化的有效路径，应以民间文化为基础，所以，创新美术教学形式势在必行。
一、民间文化
民间文化是几千年来中国人民在劳动和生活中自发创造的存在于民间的通俗文化，以人民生活、生产背景为立足点，形式活泼通俗，是人民用于自娱自乐的文化形态。山东素有“礼仪之乡，齐鲁之邦”的美称，历史悠久，文化底蕴深厚，山东具有丰富的宗教文化、戏曲文化、饮食文化、方言文化和地域文化，柳编、惠民泥塑、鄄城砖塑和木板年画等都是山东的美术非物质文化遗产，月宫图、孟姜女传说、鲁西南鼓吹乐和山东琴书等都是山東民间文化的组成部分。
二、民间文化与中学美术教育
民间美术是民间文化的组成部分，是劳动者为满足精神世界和物质生活需要创造的美术形式，是以民间美术作品为载体展现人民的审美情趣、审美体验、生活方式和生活习俗，比如，山东的柳编、惠民泥塑、鄄城砖塑、木板年画、孟姜女传说、鲁西南鼓吹乐和山东琴书等，这些民间文化在数千年的传承中不断创新、继承和发展，彰显民间文化兼容并蓄的文化特征。只有深刻了解民间美术文化，才能多维度理解历史，在美术领域取得更高的成就。
自20世纪起，外来文化与中华文化不断融合和交锋。人们亲身体验民间文化对社会发展、了解历史进程、推动社会发展等方面的优势，但是，中国本土文化在外来文化的侵蚀下出现退化、断层、失传等现象，需要人们警醒和深思，这也是教育工作者在开展文化传承工作过程中所面临的艰巨任务。美术教育是提高素质教育水平的主要手段，由于职业中学的学习者基本已确定未来发展方向，因此，开展美术教育应更加重视民间文化的渗透，充分发挥其价值。
三、探究中学美术教育与民间文化的融合路径
（一）深度挖掘当地民间文化，营造适宜的教育环境
第一，在教学过程中师生都应树立“走出课堂、走出教材”的观念，教师应深度探究民间文化，了解和掌握当地非物质文化遗产的相关常识，以此为基础，正确认知民间文化，并优化教学模式。学习者在学习中不应依赖于教师和课本，应以实际行动去了解家乡风俗等，开展实践活动。比如，教师可引导学习者组队参观山东当地美术博物馆、拜访与传统美术相关的非物质文化传承人等，从中真切感受民间文化的风采和魅力。将课堂教学和实践活动有机结合，调动学习者的学习积极性，改善其学习态度和方式，从而深刻认识传统文化内涵。第二，山东具有丰富的非物质文化遗产，学校可以邀请传承民间美术文化的艺术家作为学校的特邀讲师，组织各具特色、各种类型的文化讲座，组织民间美术现场演示、展览等活动，为学习者提供与艺术家交流的机会，创造适宜的教育环境，以求提高师生对当地民间文化的认知、喜爱和追求。
（二）组织多样化教学实践，弘扬和传承民间文化
学校可以组织开展以“传承民间艺术”为主题的活动，推动中学美术教育中民间文化的渗透。山东的文化馆、非物质遗产展示基地等为学校开展实践活动提供极佳条件。因此，教师可引导学习者参加基地的实训活动，拓展教育资源，提高美术教育质量。学校可邀请同类型、同专业的学校联合创立以“发展民间文化”为主题的艺术节，以柳编、惠民泥塑、鄄城砖塑和木板年画等为内容，为学习者提供展示自身能力的舞台，从中锻炼学习者的动手能力和鉴赏能力。
（三）以民间文化为基础，培养学习者学科素养
基于民间文化开展中学美术教育的宗旨和核心在于，以感悟和体验为路径，以形象视觉为媒介，以强化审美为核心，以美术技能和常识为基础，提高学习者的美术创作能力和鉴赏能力。以山东职业中学美术课本为蓝本，以现场观摩、实践课程、实地考察为手段，引导学习者切实感悟美术作品的艺术内涵和价值，将知识学习与实践相结合。以校园艺术节为舞台，以便学习者展示其创作的民间美术作品，培养学习者鉴赏能力，锻炼其美术术语的应用能力，从而达到陶冶审美情趣、提高审美水平、锻炼美术创作能力、培养美术学科素养和传承民间文化的目的。
四、小结
教师应深度挖掘民间艺术形式，分析其历史底蕴和地域特色，以地方教材和教育目标为参考开展教育活动，设计美术教育形式，丰富教育资源;基于民间文化，探究职业中学美术教育，创建以地域文化为基础的教学体系和精品课程，展开教学实践，提高教学质量，培养学习者美术素养和民族自豪感，彰显非物质文化在教育中的意义，传承传统文化。
参考文献：
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（作者单位：山东省微山县职业教育中心学校）
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