项依宁
【摘 要】最近，我园的微信公众号陆陆续续推出了很多思维游戏，其中七巧板最大的特点就是不限制幼儿的思维，可以让幼儿凭借自己的想象力自由发挥，有助于培养幼儿的观察力、想像力、逻辑思维能力，对幼儿今后的形状概念、视觉分辨、手眼协调等有很大的帮助。我班的幼儿对玩七巧板的兴趣都比较大，特别是双胞胎家的姐姐嘉嘉，妈妈反应最近特别热忠于这项游戏。
【关键词】幼儿教育;游戏;学习能力;七巧板
一、实录及分析
【实录一】
今天姐姐嘉嘉和妹妹妮妮一起玩七巧板。游戏一开始，妹妹妮妮就向姐姐嘉嘉提出请求：“你教我玩七巧板吧！”姐姐嘉嘉说：“好的！”于是两个人每人手拿一块七巧板，在桌子边坐了下来。
只见姐姐嘉嘉拿起一块黄色的正方形说：“先拿一块方形。”妹妹妮妮看着姐姐的样子也拿了一块方形。“把方的放这里。”
姐姐说。妹妹看着姐姐的样子也快速地将正方形放好。“三角放这里。”姐姐说。妹妹看着姐姐的样子也将三角形放好。“然后拿这个放这里。”妹妹看了一会，也找到了四边形。
妹妹学着姐姐的样子放，放了好几次但总是放不对。“我不会。”妹妹说。姐姐又放了一遍给妹妹看：“你看，这个这样放不就好了吗。”妹妹看完后，低下头拿着四边形转来转去放了好几次，但还是不对。姐姐从妹妹手里一把拿过四边形说：“我来，我来。”姐姐帮妹妹放好四边形后接着说：“在拿一块三角形放这儿。”妹妹看了看姐姐，有点不明白。这次姐姐不等妹妹自己放了，直接拿过妹妹的三角形帮她放好。
妹妹说：“我不要！姐姐，太难了！”说完，妹妹开始将拼好的图形拆开。姐姐伸出手来抢妹妹的七巧板说：“我来帮你！”妹妹一转身说：“我不玩了。”姐姐大声说：“我不跟你玩了！我自己玩！”妹妹也说：“我不跟你玩了！”说完，转身到边上自己玩了起来。
【思考分析】
（1）幼儿（妹妹）有一定的交往能力
姐姐拼七巧板比较熟练，妹妹知道求助于能力较强的姐姐，看得出妹妹的交往能力还是不错的。
（2）幼儿（姐姐）动手能力较强
姐姐因为之前玩过七巧板，所以比较熟练，按照图片拼七巧板的能力明显比妹妹高出许多。看得出姐姐的动手能力较强，并对自己感兴趣的事物具有一定的钻研精神。
【跟进策略】
根据姐姐的游戏能力，可以给姐姐设计一些更高难度的七巧板游戏，鼓励姐姐挑战其他玩法。
【实录二】
妹妹到边上玩后，姐姐嘉嘉对着妹妹说：“都是我帮你拼的！你不会！”妹妹不理睬姐姐，自顾自的玩。姐姐见妹妹不理她，跑去拿了图片自言自语地说：“我要挑战这个！”姐姐将两幅用七巧板拼出的小鸡图片放在桌子上。
“1，2，3，4，5，6，7。这个小鸡有7块。1，2，3，4，5，6，7。这个小鸡也有7块。”姐姐看看第一张图片，又看看第二张图片。
“我发现啦！这个鸡的头上不一样，这边是方的。”姐姐看看第一张图片，又看看第二张图片。
“屁股这里是方的，这边不对，应该是三角形。”姐姐指着图片说。
“哈哈！我都找到了！”姐姐转身对妹妹说：“妹妹不会！我会！”
【思考分析】
（1）幼儿（姐姐）点数能力较强
姐姐的点数能力相较于同年龄阶段的其他幼儿来说，发展得较好，她能熟练地点数到7。
（2）幼儿（姐姐）的专注性和坚持性较好
在游戏的过程中，姐姐能从头至尾专注于找两幅图上七巧板拼搭的不同，直至全部找完。
（3）幼儿（姐姐）行为表现较强势
从姐姐的语言“都是我帮你拼的！你不会！”“我要挑战这个！”上看，姐姐的性格较为强势，习惯于通过挑战来证明自己、收获满足感。
【跟进策略】
（1）及时表扬姐姐在游戏过程中的专注性和坚持性。
（2）继续跟踪观察姐姐的行为表现，增加其同伴意识。
鼓励姐姐多参加集体活动，增强她的同伴意识，使其学会与同伴友好相处的技巧。进一步帮助姐姐改掉强势的做事习惯，让她学会付出足够的耐心，做好榜样。
【实录三】
妹妹一个人拿着七巧板自顾自的摆弄。妹妹拿着七巧板拼一拼，转一转，摆弄了很久。突然妹妹大声说：“我拼了个树！”
“哇！妹妹你拼出了新造型！”妈妈看到了说：“妹妹，看看还能拼出什么别的东西吗？”
“好。”妹妹高兴地说，然后继续摆弄七巧板。妹妹这样拼拼，那样摆摆，过了好久，妹妹大声说道：“妈妈你看！我又拼了个青蛙！”
“真的呢！妹妹你真棒！”
【思考分析】
幼儿（妹妹）具有较好的创造力和想象力。妹妹在按图拼搭的技巧方面可能没有姐姐那么强，但她的创造力、想象力发展得比较好，能通过不断地尝试探索发现材料的新玩法。
【跟进策略】
（1）及时表扬妹妹这一创造性表现，鼓励妹妹发挥想象力拼出更多创新图形。
（2）可以将姐姐和妹妹玩七巧板的视频上传到班级钉钉群，分享给更多的幼儿，以此启发其他幼儿。原来除了教师发出来的玩法之外，还可以发挥自己的想象力玩出新玩法。
二、笔者的思考及展望
（1）幼儿交往能力的思考——鼓励合作，提升幼儿的交往能力
在本案例中，从幼儿的语言“我不玩了。”“我不跟你玩了！我自己玩！”“都是我帮你拼的！你不会！”当中可以看出，幼儿的交往语言存在一定的问题。由于三岁左右的幼儿大多以自我为中心，表达能力和社会交往能力比较弱，因此，教师和家长可以引导幼儿学说一些常用的交往语言、礼貌用语，帮助幼儿学会一些交往的技巧。教师还可以在平时的生活中创设一些情境，让几个幼儿共同完成一个任务，如两个幼儿共同玩一个游戏，一起画一张画等，帮助他们学会用语言向同伴表达自己的意愿。对于班内那些比较强势的幼儿，教师和家长在平时的工作中应多加关注和引导，逐步增强他们的同伴意识，帮助他们与同伴和谐相处。发现幼儿有进步时，教师应及时给予鼓励和肯定，不断强化他们的正面行为，逐渐减少他们人际交往中的问题和冲突。
（2）介入机制的思考——管住自己的雙手，留给幼儿自已尝试探索的机会
在游戏中，当妮妮多次尝试拼搭都没有成功，这个时候妈妈没有着急介入，而是默默地关注着，并给予及时的鼓励，从而给了妮妮充足的自我尝试探索的时间和空间，使其通过自身的努力得到了最后的成功。
三、结语
综上所述，家长和教师要细心观察幼儿的游戏过程，并针对其中的问题和闪光点进行思考，从而找到促使幼儿更好发展的策略。
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