刘春菊
随着教学改革的进一步推进，义务教育阶段越来越注重学生的素质培养，这是对学校“立德树人”教学理念的实践。因此，阅读教学应当更加注重与学生的素质教育有效结合起来。这就需要教师能够准确掌握素质教育中出现的一系列问题，调整教学方法，更好地开展教学活动。
一、明确目标
教学目标是教师进行教学活动的方向和出发点。所以，教师应当从学生长远发展角度出发设立教学目标，将德育教育融入阅读教学中，这样不仅仅能够使学生的素质水平有所提升，还能够使语文阅读课堂教学内容更加充实，激发学生的学习兴趣。
例如，在《圆明园的毁灭》一课中，教师在设定教学目标时，可以将中国近代史的部分内容作为教学目标的一部分，使学生不仅仅局限于阅读课文，在阅读之前便能够对相应的历史背景有所了解，从而在学习的过程中进一步培养学生的爱国情怀。同时，课文主题往往包含着作者的主旨思想，也是文章的眼睛，教师可以通过揭示文章的主题开展德育教育。比如，在《父爱之舟》的教学中，教师可以通过阐述文章主题的方式对学生进行德育教育。作者将父爱比作小船，表达了父爱的无私与伟大，流露出作者对父亲的赞美，教师可以引导学生进行思考，自己的父亲是否与文中的父亲有某些相似之处，并按照作者的题目进行仿写，在这一过程中增强学生对父爱、母爱的感悟。
二、培养兴趣
情境教学是近几年来小学教育教学中常用的方法，这种方法旨在运用多媒体手段创设情境，更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加直观地掌握课堂内容。在进行课程教学之前，教师可以运用多媒体手段，向学生播放视频、电影等，激发学生的学习兴趣，使学生轻松掌握课堂内容。
例如，在教学《开国大典》一课之前，教师播放跟《开国大典》相关的影视资料，营造课堂学习氛围，同时向学生展示相关的图片。在简单地了解文本的背景资料之后，教师可以引导学生阅读课文，让学生选取自己感兴趣的段落进行有感情的朗诵，使学生在朗诵的过程中感受到建国时国人的骄傲与自豪。同时，教师也应当引导学生对其中表达情感的词句、段落进行摘抄，然后反复进行朗读甚至背诵，这样就能够将对学生爱国情感的教育潜移默化地融入阅读教学当中。在开展朗诵活动的过程中，教师也可以开展小范圍内的朗诵比赛，激发学生的学习兴趣，促使学生主动感受和了解作者所要表达的情感，从而使德育教育更加深入，学生由被动接受转变为主动学习和体会。
三、主动表达
在对小学生进行德育教育的过程中，教师要对阅读素材进行提炼，同时引导学生准确提炼自己的观点。现阶段，部分课文中包含的图片凝结了课文的主题思想，不仅与课文内容息息相关，同时也能够对文章的中心思想进行渲染和烘托，是开展德育教育的良好素材。
例如，在古诗教学中，教师就可以采用这样的教学方法。五年级上学期的教材，安排了三首古诗，包括《山居秋暝》《枫桥夜泊》以及《长相思》。小学生学习古诗有一定的难度。在古诗教学中渗透德育内容，会使课堂教学内容更加枯燥。所以，教师可以将图画作为切入点，让学生体会作者想要表达的情感。在这三首古诗中，每一首古诗都配有相应的水墨画。中国的水墨画讲究意境，旨在用画来表达作者的情感。所以，师生进一步分析图画也就是进一步分析作者想要表达的主旨思想。同时，教师也应当鼓励学生及时表达自己的想法，通过课堂交流掌握学生的思想动态以及对文本的理解程度，使学生在潜移默化中学习德育教学内容。
德育教学是小学阶段不可或缺的重要内容之一，语文作为一门重要学科，在日常教学中渗透德育教学内容是必不可少的。教师要把握阅读过程中的相关要素并进行提炼，这样才能够在激发学生兴趣的同时，使德育教学得以顺利开展。
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