廖雄健
摘要：学前教育是终身教育的开端，幼有所育是人民群众共同的期盼，新中国成立以来，第一个以中共中央、国务院名义印发的关于学前教育工作的文件《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的发布，具有重要里程碑的意义。在乡村振兴背景下，本文对农村学前教育现状进行分析，依托职业教育助力乡村人才的培育，探索农村学前教育发展的对策，促进乡村教育素质的振兴。
关键词：职业教育;乡村振兴;农村;幼儿园;学前教育
一、职业教育与乡村振兴概述
国家中长期教育改革和发展规划明确规定积极发展学前教育，着重发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度。
（一）职业教育的概念
职业教育是指让接受教育的人们获得某种特定职业或从事生产劳动所需要的职业知识、技能和职业素养的教育，包括学历教育和职业培训。学历教育包括各类职业技术学校、职业高中、技工院校等。职业培训包括岗前前培训、特定技能提升培训、技能等级考核认证培训等各种专项培训。
（二）乡村振兴的概念
乡村振兴是我国的国家战略。具体战略是：2020年，乡村振兴制度框架和政策体系基本形成;2035年，农业农村现代化基本实现;2050年，乡村形成农业强、农村美、农民富全面实现。乡村振兴让农业有奔头，让农民有吸引力，让农村成为美丽家园。
二、农村幼儿园学前教育的现状
近年来，我国农村地区学前教育的發展虽然已进入快速通路，但是由于历史欠债，基础薄弱，地理条件，经济条件等原因，农村幼儿园的地理布局结构不合理;非普惠性民办园收费普遍高;幼儿教师队伍数量不足等问题依然存在，这为农村学前教育的变革和发展带来了许多实际挑战。
三、依托职业教育助力农村学前教育发展的对策
针对调查发现的问题，职业院校将在以下三个方面，能切实可行的有效推动教育的精准扶助工作。
（一）鼓励农村学生进入职业院校，培育高素质学前教育人才
鼓励农村学生就读职业学校，并运用“五精”来促进优质的学前教育人才培养。
“精招”，针对本区域农村人口，提前规划。“精资”，完善各种有利于学生学习的资助体系，资助的有志于从事农村幼教的培养对象。“精培”，根据精招的学生所需的技能进行相应的特色教学改革，为学习提供相应的平台。“精业”，与当地和生源地的幼儿园建立联合育人关系，形成教育反哺，促进农村地区幼儿园的发展。“精训”，学生顺利就业后需要职业学校进行3—5年的教育跟踪，让学生能继续提高教学技能和职业素养，这样有利于形成人才培养的正循环。
（二）优化学前教育专业的人才培养方案
1.准确思想引导目标
根据国家和社会的需求，定位“乡村幼教”，在职业学校教育时通过各方面的有针对性的培养和引导有乡村情怀，服务乡村教育的崇高理想和坚定信念。
2.完善课程结构体系
第一，增强职业素养课程的质量。在专业课程开设前提供涵盖科学，人文和本地文化课程的素养课程。丰富他们的精神世界，提高学生的本土文化意识。
第二，制定针对农村幼儿园教师的特色课程。结合本区域的实际情况，让学生根据未来农村学前教育发展的需要，来思考当地学前教育的特点和规则，加深学生对农村幼教事业的认识程度。
第三，加强教学实践。把集中实习逐步进行分散实习，与农村幼儿园进行对接，让学生带着不同的实习任务去实习并贯穿于每一个学期。工学一体，及时发现问题解决问题。
3.完善学生的思政和职业教育
通过职业生涯教育、专业培训和教学实习，加深学生农村的现状和未来发展的认识，建立社会责任感。提高学生对农村教育专业人员的重要性理解，形成正确的职业观。
（四）培养学生职业认同感
学校的专业系部利用主题班会和日常教育来引导学生了解自己，评估自己，定位自己。积极给学生分享有关本地农村优秀教师成长事迹，以便学生了解农村幼儿教师职业。坚定乡村幼教事业的职业认同感。
四、结语
乡村振兴背景下，促进农村学前教育，建设一支品德高尚，业务精良，结构合理的农村幼儿园教师队伍，是未来的职业教育促进乡村学前教育的发展重点。有温度的职业教育将更多的关注农村学前教育的多样性和复杂性。实现农村幼教人才培养数量与质量的一致与均衡，促进农村学前教育的可持续稳步发展。
参考文献：
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