王成 吴昆
[摘要]近年来，各地职业院校开展“三教”改革工作，与企业共同探讨适应1+X证书制度的创新型师资队伍培养、创新性实用教材编制和职业教育教学方法，制订满足毕业生同时获得一个学历证书和多个技能等级证书的人才培养方案。文章研究分析了目前我国高职室内设计专业“三教”方面存在的主要问题，提出以1+X证书制度作为驱动力加大高职室内设计专业“三教”改革力度，并以高职院校室内设计专业为例，探讨了“三教”改革思路与实施路径。
[关键词]1+X证书制度;高职室内设计专业;“三教”改革
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2022）12-0092-06
我国于2019年在高职院校启动了“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（以下简称1+X证书制度）试点工作，要求继续充分发挥好学历证书的功能，奠定职业教育可持续发展的基础，引导高职院校学生在获取学历证书的同时主动获取多个职业技能等级证书，以增强求职创业技能，使毕业生更适应社会需求，推进高职教育高质量发展。政策出台后，1+X证书制度与“双证书”制度的异同、职业技能等级证书如何与专业技术知识等级证书挂钩、专业技术知识等级证书由谁开发、“双证书”的含金量如何保证、如何通过深化“三教”改革促进1+X证书制度落地等問题受到广泛热议。作为我国目前人才需求旺盛的室内设计专业，也应在1+X证书制度下深化“三教”改革，以便为行业培养更多室内设计方面的高素质应用型人才。
一、我国高职室内设计专业“三教”存在的主要问题
目前我国一些高职院校室内设计专业建设存在发展能力和动力不足等问题，影响了专业发展和人才培养。在当今毕业生就业压力日益增大的背景下，一些高职院校未能顺应社会发展需要及时有效地调整室内设计专业人才培养模式和推进“三教”改革，导致这些高职院校的室内设计专业在师资队伍培养、教材建设和教学方法使用方面存在不少问题。
（一）师资力量薄弱，缺乏创新型师资队伍
我国高职院校师资队伍目前普遍存在“双师型”教师比例不高、师资的专业结构有待改善、教师的综合素养和专业技能有待提高等问题。具体来看，一些教师缺乏教学创新意识，满足于传统教学方法;一些教师没有到企业进行实践锻炼，从而缺乏理论与实践相结合的教学能力。我国高职室内设计专业教师队伍存在同样的问题，表现为：部分教师虽然有丰富的教学经验，但缺乏高水准的室内设计专业知识;部分教师虽有一定的室内设计专业知识，但缺乏丰富的教学经验和社会实践能力;还有教师为非设计类专业毕业，对行业和市场发展不甚了解，对新观点、新理念、新元素和新材料的认知度不高。此外，高职院校扩招后学生规模不断扩大，造成生师比过大，教师没有更多的时间和精力用于教学改革和创新研究，从而影响了创新型师资队伍的培养。
（二）教材资料陈旧，缺少创新性实用教材
当前高职院校室内设计专业教材要求将行业和企业所采用的新理念、新工艺和新流程等纳入其中，强调通用性、新颖性和系统性。由于室内设计专业的技术和新规范更新迭代周期短，而教材未能及时更新，从而导致目前不少高职院校的教材内容存在严重的滞后性。此外，许多版本教材普遍存在理论性内容过多而实操性内容不够或实践操作技能内容过多而缺乏必要的理论知识等问题。究其原因，主要是不少高职院校对教材改革创新的重要性认识不足、教师编写教材的积极性不高，或者教材编写者观念陈旧、编写人员学历和专业结构单一，特别是缺少行业或企业技术骨干参与，从而造成教材内容落后于行业发展，缺少创新性和实用性。
（三）教学模式落后，缺乏创新性教学方法
高职院校与普通高等院校之间的教法存在明显差异，后者偏重学科知识理论的系统性教学，而前者更加强调实践性教学，专业理论以够用原则。目前不少高职院校室内设计专业课堂教学仍然采用传统的讲授法，缺少教学互动与学生实践实训环节，课堂教学显得气氛沉闷，学生的学习氛围也不够浓厚。教学模式的落后也导致理论教学与专业实践教学环节的脱节，学生实际操作技能未能得到很好强化，无法将其所学专业理论知识很好地运用于室内设计实践之中。
二、高职室内设计专业“三教”改革驱动力：1+X证书制度
1+X证书制度是教育部等相关部门为满足社会经济发展对高职人才的需求而出台的教育教学制度，目的是使我国职业教育体系更加完善，使学生毕业时一专多能，更好地服务经济社会发展。针对目前我国高职室内设计专业“三教”方面存在的问题，要适应我国经济社会快速发展需要，为我国新形势下培养更多室内设计专业高素质人才，必须以贯彻落实1+X证书制度为驱动力，加大对教师、教材和教法“三教”的改革力度。
（一）1+X证书制度对师资队伍的要求
教师、教材和教法是教学活动的主要构成要素，教师作为教学的主导，是“三教”的主体和根本。事实上，1+X证书制度要求毕业生在获得学位证书的同时能获得多个职业技能等级证书，对教师队伍的教育教学水平提出了很高的要求。一方面，要求教师队伍能胜任高职室内设计专业学生的学历教育，使他们顺利获得学位证书;另一方面，教师队伍还必须能胜任室内设计专业学生技术技能的教育与培训工作，以保障他们同时获得多个职业技能等级证书。这就要求高职室内设计专业师资队伍的学科或专业构成广泛，其学科或专业能覆盖高职室内设计专业所有的基础课教学和专业课教学，以及理论课教学和实践课教学。
（二）1+X证书制度对教材特征的要求
教材也是教学活动的重要载体，是“三教”中的基础性要素。教材承接了教学内容，是实现专业教学目标的重要凭借。一套好的教材能减少教师备课的压力，提高学生的学习兴趣，有助于推动有效教学的实现。1+X证书制度下的高职室内设计专业教材，不仅要有适宜的基础文化教材，还要有深浅适度的专业理论教材，以及能反映行业最新技术发展的专业技能教材。只有编订和使用实理一体、内容新颖的教材，才能有效调动学生学习的积极性和主动性，达到促进学生全面发展的目的。为此，对于高职室内设计专业教材编订要有专门的设计，要有不同学科和专业的教师参与，特别要邀请行业和企业一线技师参与。只有这样，才能将实践教学内容与理论教学内容在教材中有机融合，将获取学位证书的知识能力与获得技能证书的技术技能在教材中合理融入。
（三）1+X证书制度对教学模式和教法的要求
教法是教学目标最终得以实现的保障。好的教学方法可以有效调动学生的积极性和主动性，在教学过程中使教师与学生高度共情，充分利用现有教学资源，从而有效提高教学效率。1+X证书制度下的高职室内设计专业的教学不能沿用传统的教学方法和模式，而应采取高效适用的现代教学方法和产教融合的教学模式。一方面，要求教师根据不同课程的性质、所使用教材的质量和所教授学生的特点灵活采取不同的教学方法;另一方面，要求高职院校必须与相关行业和企业紧密合作，形成产教深度融合的教学模式，共同培育一专多能的高职室内设计专业人才。
三、1+X证书制度下高职室内设计专业“三教”改革思路与路径
（一）高职室内设计专业“三教”改革总体思路
基于目前教学中存在的问题，高职室内设计专业要做好1+X证书制度试点工作，培养更多室内设计专业高素质技术技能型人才，必须做好“三教”改革。其总体思路是：以《国家职业教育改革实施方案》为指引，以室内设计专业高素质技能型人才培养为目标，在当地政府部门和职业教育培训评价组织的引导和监督下，充分发挥高职院校的主体功能和相关企业的重要辅助功能。借鉴世界职业教育发达国家的做法，更有效地将室内设计专业的教学标准与职业技能等级标准实现对接，更好地将职业技能等级标准内容融入课程体系。通过改革，将室内设计方面的前沿知识和新技术等纳入教学内容，构建一个能满足学生同时获得1个学历证书和多个职业技能等级证书的人才培养方案，实现“三教”改革促进1+X证书制度试点工作落地的目标。
（二）高职室内设計专业“三教”改革的可行路径
1+X证书制度下高职室内设计专业“三教”改革，需要开设该专业的高职院校有正确的办学理念，对教师、教材、教法三大要素不断优化，合理组织，寻求适宜的改革路径，以实现“三教”改革推动专业建设的目标。
1.探索采用适应1+X证书制度的人才培养模式。适应1+X证书制度的人才培养模式创新主要体现在以下三个方面：首先，需要在校企共同制订人才培养方案的前提下建立“学院、系部、专业、课程+企业”的互动式教学体系。这个体系需要表现在从学院到系部、专业再到课程均能与企业做到有效联动。也就是说，要在院校层面整合职业教育教学资源，建立“院级+企业”的深入合作应用平台，对室内设计专业教学方案进行全过程把控;系部级层面建立“骨干教师+企业高级技师”的教学研究中心，就室内设计专业的理论教学和实践教学问题进行分析研究，制订切合企业实际需要的教学方案;而专业教研室则组织包括企业聘请教师在内的全体教师致力于课程开发和设计，并负责人才培养方案的具体实施。其次，在教育实施过程中，学校积极引入行业专家到院校兼职教学，与职业院校的老师们一起承担室内设计专业课程的理论教学和实践指导，逐步建立“1+1+N”的校企双元教育教学系统，即“一位公司指导老师+一位校内老师+若干个学员”的全新校企双元教育教学模式。该模式下，学员们能够进行理论知识与实际项目的双重练习，从而促进其职业技能的迅速提升。最后，构建“以训为主、战训结合、真题实战”的实践教学模式。实践证明，“以训为主、战训结合、真题实战”的教学模式是高职院校对接1+X证书教学行之有效的教学模式。“以训为主”要求以高职专业课程实训为主要内容，通过训练完成本专业相关实践教学内容，学生基本能够达到毕业即上岗，上岗能操作的水平。“战训结合”要求利用企业或社会实际在建项目为实训内容，学生根据专业方向和爱好选择学习不同的内容，培养学生参与实际项目的能力。“真题实战”要求利用企业或社会的生产实际项目，深入了解这些项目的来源和背景，了解客户对成果的要求以及产品生产流程等全部过程，利用这种教学模式培养学生的综合实践能力，提高学生的创新创业能力，实现学生与社会的零距离就业。高职室内设计专业学生“真题实战”过程中要按照“双重身份”进行学习，接受“双重规则”的约束，获取1+X个证书。
2.组建适应1+X证书制度的高水平师资队伍。基于1+X证书制度的“三教”改革，最重要的是师资队伍改革。具体而言，高职院校需要从以下三个方面入手加大高职室内设计专业师资队伍培养和建设力度。首先，加强顶层设计，根据室内设计专业特点规划师资队伍。基于1+X证书的高职室内设计专业，需要对师资构成进行分析，即对应“X”个职业技能等级证书，配备培养学生获得相应技能的师资队伍。目前一些高职院校室内设计专业教师队伍不理想，表现在院校缺少对师资队伍的顶层设计，对于各级各类教师比例没有明确的要求，无法保证1+X证书制度落实。为此，高职室内设计专业应以优化师资结构为主要改革方向，通过对外引进、校企合作培养、目标引导发展等措施和途径，加强顶层设计来优化教师队伍结构。其次，采取多种措施，建设室内设计专业“双师型”教师队伍。高职院校实施1+X证书制度，需要高水平、高素质的“双师型”师资队伍作为支撑。为此，要多措并举建设一支“双师型”师资队伍。一是内部培养，通过专业教师到企业挂职，在企业跟岗实践，弥补其技能领域的不足;二是企业聘用，即从企业一线聘请教师，并对他们加强理论培训，帮助其完善知识体系;三是外部引进，即适当引进一些“双师型”教师，能在短时间内提高师资队伍的“双师型”教师比例。最后，加大培养力度，建设具有创新性和国际视野的室内设计师资队伍。经济全球化进程加快背景下，我国室内设计专业学生应具有国际化视野，具有室内创新设计的能力。为此，必须打造具有创新性和国际视野的室内设计专业师资团队，如采取选派优秀教师出国访学或进修、课程与教材内容国际化改革、邀请具有国际视野教师举办讲座培训等措施。
3.编制适应1+X证书制度的先进性实用教材。基于1+X证书制度的“三教”改革，教材建设改革也非常重要。编制适应1+X证书制度的创新性实用教材也需要从以下三点出发：首先，综合平衡，开发理论知识与实操技能相适宜的教材。基于1+X证书制度的教材改革，既包括教材如何与教师和教法的融合，也包括理论知识与实践技能的融合，还包括理论学时与实践学时的合理安排。目前一些高职院校室内设计专业教材理论性与实践性严重失衡，不适合1+X证书制度的要求。为此，必须根据室内设计专业培养目标梳理出理论知识教学目标和实践技能教学目标，根据知识需求和能力要求确定专业课程体系，再根据课程体系确定教材体系，最后由教学管理部门组织召开教材建设研讨会，邀请校内外教师和行业专家联合确定教材种类和内容，并共同编写理论知识与实操技能相适宜的创新性教材。其次，校企联合，开发形式灵活、便于更新的活页式教材。基于1+X证书制度的教材开发过程中，高职院校必须加强与室内设计相关行业和企业的合作，融入企业最新的设计工艺和施工技术。同时，在教材改革的基础上，利用信息技术推动课堂教学的改革。要求将行业和企业的创新成果编入活页式教材，使得学习者通过这样的教材学习能掌握行业最新发展动向、先进的生产理念和职业技能，从而全方位培养学生的专业素质和实际能力。由于室内设计专业具有市场需求变化快及设计技术周期短的特点，对使用的教材需要做到对教材“每年一小修、三年一大修”，以适应社会对室内设计人才的需求。最后，形式创新，开发适应现代信息技术教学的VR教材。教材形式丰富多样是当今高职院校教材编写的一个发展趋势。高职室内设计专业在教材建设上，可充分利用现代信息技术开发VR教材。这样能够更加生动直观地向学生展现室内设计内容，便于学生更好地了解室内设计的基本原理，掌握室内设计的技术方法，增强学生解决生产实际问题的能力。同时，VR教材的开发也更有利于丰富室内设计专业教学资源库。
4.采用适应1+X证书制度的高效适用教学方法。教学方法改革是改革成功的保障，1+X证书制度下高职室内设计专业应从以下三方面进行探索。首先，应树立以学生为中心的课堂教学理念，构建现代课堂教学体系。针对高职室内设计专业创新性和实践性强的特点，要以增强学生实践操作能力和提高其创新思维能力为出发点组织课堂教学。课堂教学要以学生为中心，把培养学生的学习兴趣和自主探究能力放到课堂第一位，大力提倡启发式教学。教师要加强教学方法研究，定期组织教研活动，探讨适合室内设计专业学生特点的课堂教学方法。其次，加强实践性教学，提高实践课和实训课的教学比重。按照《国家职业教育改革实施方案》的要求并考虑专业特点，将实践性课时应占总课时比调整至60%左右。职业院校与相关企业在深度融合的背景下，共同进行实践教学顶层设计，整合双方教育教学资源，合作建设实训基地，保证实践教学环节的进行，为本专业实践教学提供优质平台。最后，改革教学方法和手段，推广项目式教学方法和网络式教学手段。一是根据高职室内设计专业具有理论与实践一体化的教学特征，推广项目式教学方法。高职院校与企业或社会生产单位合作，将企业或社会的生产实际项目作为学生实践教学对象，将真实项目“搬进”课堂，或在项目工地现场教学。二是充分利用现代信息技术开展网络教学，促进线上线下教学一体化和常态化。
5.推行1+X证书制度的“三教”改革保障机制。高职院校需要制定相应的对策和措施。基于1+X证书制度的高职室内设计专业“三教”改革，还需要一套基于政府、学生、企业和院校等利益相关者的有效运行机制，以保障改革的稳步推进。高职室内设计专业“三教”改革需要在政府教育部门的引导下，由职业院校和相关企业深度合作共同建立合作平台，整个过程应受到职业教育培训评价组织的监督。这样，高职院校可以通过平台及时了解企业和社会对室内设计专业人才的需求，在深入调研基础上与企业联合制订人才培养计划，共同构建专业课程体系，共同编写更有针对性和实用性的教材。在教学过程中对教学内容及时调整，并利用校企合作的便利条件积极开展真实项目教学以改进教学方法，促进人才培养模式改革。同时，院校还可通过校企合作平台派出教师到企业挂职学习锻炼，企业师傅也可以到院校任教或深造，从而有助于加强室内设计专业的师资队伍建设。最终形成如下页图1所示的“三教”改革运行机制。
四、结语
上述研究表明，在高职室内设计专业“三教”改革中，教師队伍改革是根本，教学材料改革是基础，教学方法改革是保障。在“三教”改革中，教师队伍改革最为重要，因为教师在专业建设中起到“舵手”的作用，在专业教学中起到“导师”的作用。教师队伍不仅决定了专业发展的方向，也决定了专业建设水平和人才培养质量。与此同时，在教材建设方面要注意新的发展趋势，开发适应现代信息技术教学的VR教材;在教学方法方面要注重利用现代信息技术开展网络教学，促进线上线下教学的一体化。高职院校室内设计专业在面对三教改革这一挑战时，切忌将其简单地看作一个单独的教学问题，而要将其作为一个系统性教育工程对待：在工程内部，正确把握“三教”中教师、教材、教法三者的关系，明确三者定位，有的放矢地投放资源;在工程外部，不仅要群策群力，集中本专业人才智慧，还要积极对外寻求院校、政府、企业等其他社会力量的帮助，在全社会层面形成合力，共同完成改革、提升教育质量。从现实层面看，随着我国经济社会的快速发展和人们生活水平的不断提高，人们对居室空间和办公空间等室内生活和工作空间的环境质量要求越来越高，对室内设计专业人才的需求也越来越大。与此同时，随着技术进步，对室内设计专业中空间、色彩、光影等各要素的要求也逐渐提高，劳动力市场上急需一批具有新知识、新思想的室内专业设计人才，加快我国高职室内设计专业建设势在必行。要快速提升高职室内设计专业办学水平，必须有的放矢、有据可循，以1+X证书制度作为驱动力，加大“三教”改革力度，提高教学质量和效率，为我国新时期经济社会发展培养更多一专多能的室内设计专业人才。
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[作者简介]王成（1976- ），男，广西梧州人，桂林旅游学院艺术设计学院，副教授，泰国宣素那他皇家大学在读博士，硕士生导师。（广西 桂林 541006）吴昆（1975- ），男，广西钦州人，广西建设职业技术学院，教授，教授级高级工程师，武汉理工大学在读博士，硕士生导师。（广西 南宁 530007）
[基金项目]本文系2019年广西教育科学“十三五”规划课题“‘双一流’建设背景下广西高校环境艺术设计专业创新创业教育实践研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2019B100，项目主持人：王成）
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