刘莉
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），是执行“双减”工作要求的行动指南。“双减”工作的总体目标为两个方面：一是课堂教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园;二是校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训的各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
教师作为《意见》实施的执行者，课堂是落实“双减”工作要求的主阵地，用好形成性评价是“双减”增效的有力举措。形成性评价也称过程性评价，是教师为了在教学过程中促进学生学习，缩小学生学习效果与教学目标要求之间差距、提高教学质量，在教学管理中不断收集相关信息而形成的系统性评价。在这一评价过程中，教师通过上课观察、作业批改、课后辅导等形式，了解学生对所学知识的掌握程度、学习习惯的养成情况，及时诊断教学管理过程中存在的问题，并就形成的反馈信息及时与学生进行沟通、给出建议。这不仅让学生对学习中存在的问题有更加清晰的认知，而且让学生在往后的学习过程中及时调整学习状态、学习规划以及学习方法，在减轻学生作业负担的情况下提高学习质量。
1.建立以学生为主体的多元化评价体系。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，学校应建立能够促进学生全面发展的评价体系。因此，在运用形成性评价的实践过程中，教师应以学生为主体，构建以自我评价、同伴评价相结合的评价体系。评价应体现个性、民主和多元化，公平对待每名学生，并为学生提供评价“标本”。例如提供有参考性的评价样例、通俗易懂的评价表述、基于真实案例给出的有参考意义的描述性评价反馈等，让学生能够通过自我反思、自我监控以及同伴评价等对学习过程有更加清晰的认知。尤其在“双减”政策下，要实现“双减”增效目标，就必须充分发挥形成性评价的功效作用，帮助和激励学生提升自我评价能力。
2.运用多元化、个性化、针对性的反馈。形成性评价的核心是反馈，反馈情况关乎形成性评价实施的成效。为此，在课堂教学管理过程中，教师要为学生提供多元化、个性化、针对性的反馈信息。每名学生都是独立的个体，在教学管理过程中，教师不能只反馈正与误、优与劣的简单信息，而應做到认真观察、细致分析每名学生的学习情况，善于发现不同学生的闪光点，以多元的表扬反馈为主、合理的批评反馈为辅，并注意反馈信息的遣词造句。需特别注意的是，教师对负面信息的反馈要选择合适的时机，反馈也不能模糊，而要让学生理解和认识他现在的情况与预期目标之间的差距，查找存在问题的原因和找到解决问题的办法，还应为学生提供有效的建议并及时督促其改正，从而帮助学生提高学习质量。
3.培养学生学习的自我调节能力。形成性评价是一个长期、动态的过程，教师应实时更新了解学生的渠道和方式，在“双减”政策的落实中，可以通过加强与学生家长沟通的方式，更好地发挥形成性评价的长效作用，让有需要的学生更好地培养学习的自我调节能力。形成性评价要求在实践过程中及时、动态、多次对学生进行评价，旨在培养学生学习的自我调节能力，而不只顾短期学习成效。
在“双减”政策下，教师可以在有限的课堂上采取各种有效手段引发学生的认知冲突，激发学生对学习任务的兴趣并让其乐于投身到学习中来。教师还应以多元、开放的眼光看待学生，通过学生的自我评价、同伴评价或者与家长沟通交流等方式了解学生，发现学生的擅长领域，并以此为切入点，给学生设定合适的目标取向，引导学生进行自我评价、自我反思。教师还要加强学生对形成性评价的学习和理解，重视学生自主学习能力培养的评价意识，让学生在自我学习能力培养的评价中得到收获。◆（作者单位：江西省赣州市第十五中学）
猜你喜欢双减教学管理多元化“双减”背景下，如何构建科学的教师评价机制？教育家(2021年34期)2021-09-26“双减”政策之下，校外培训何去何从？财经(2021年18期)2021-09-12“双减”带来的转折与期盼环球人物(2021年17期)2021-09-08重磅“双减”政策，要点有哪些？文萃报·周二版(2021年29期)2021-08-26浅析高校教学管理改革的理论与实践研究知识文库(2020年10期)2020-06-12大数据视角下的高校教学管理探讨今日财富(2019年25期)2019-09-24道德与法治活动中形成性评价的多元化研究福建基础教育研究(2019年9期)2019-05-28云教学管理平台在教学运行管理方面的运用现代职业教育·中职中专(2018年5期)2018-05-14从“跨界”现象看现代筝曲的多元化发展祖国(2017年16期)2017-09-26信息技术在教学管理中的应用现代职业教育·高职高专(2017年12期)2017-07-09
